试论高校师范生实习实践与学习内容的衔接

发布时间：2016-03-04 20:12

　　论文摘要 本文通过专业在发展的过程中，应优化课程体系，实现教育实习与相关理论课程的有机结合。在原有课程的基础上，不断拓宽知识面，更新教学内容，加强实践环节。不但要注重大学课程与中学课程的有机衔接，而且要通过增设必修课、选修课、指定选修课来改变大学里不同课程之间的封闭状态，实现多学科内容之间的糅合与渗透。必修课主要针对教育理论课程，要做到精益求精；选修课主要涉及人文艺术素养课程，要求知识面广；指定选修课主要面向教育技能课程、教育实践课程，具有实际操作性，使用效果强。通过以上课程的设置与实施，来培养高校师范生的独特性、创造性与实践能力。
　　（二）加强中学指导老师与实习师范生在教育实习期间的交流合作
　　在高校实习师范生的教学中，小组合作学习显得尤为重要。小组成员主要由几名固定的高校实习师范生和中学指导教师组成。小组的高校实习师范生共同进行课堂观摩、共同听取优质课、并互相听课评课。中学指导老师对高校实习师范生进行全方位、多层次、宽领域的指导。教学设计的协商、教学方法的讨论、教案的修改、教学试讲的指正、教学实践后的评价与完善，每一环节都与中学指导老师密切相关。因此，担任中学的指导老师，应具有专业的指导能力和认真、负责的指导态度，在师范生的教学实践过程中要对其全程参与、严格要求、科学管理。这有这样，才能使高校实习师范生的实践教学水平在原有的基础上提高。
　　（三）提升高校师范生的教学素养
　　1.培养提高自身教学实践能力的意识。高校师范生面对社会压力，把更多的时间和精力都投入到英语四六级、计算机二级等其他职业资格证书的考试之中。此外，公务员、考研大军也占很大比例，这些高校师范生大多数时间都埋头在繁杂的各类书籍中，很难有多余时间来加固自己的教学实践能力。在这样的状况下，即使教师再优秀、教学条件再良好、教学资源再雄厚，也不能培养具有丰富教学实践能力、综合教学能力的高校师范生。所以，高校师范生应有危机意识与自觉性，应想尽办法来提高自己的教学素养。
　　2.高校师范生基本功的培养。教育类课程奠定理论基础。教育课程应占总课时比例的25%左右，学习传统的教育类课程远远不够，还要增设基础教育改革、课程论、教育科学研究方法、教学系统设计等课程。与此同时，应把中学教育教学改革中的新思想、观念、内容增加到教育学课程中；把心理学习、心理认知等方面的内容扩充到心理学课程中。此外，提倡高师院校的教师深入中学前线，切实了解中学基础教育新课改的具体要求与实施情况，并及时反馈给高师院校，从而引导高校师范生在校期间获得中学需要的能力与素养。
　　“两笔一话”（钢笔字、粉笔字、普通话）铸就基本功。“两笔一话”是提高教师教学技能和教学水平的有效途径，脱颖而出的能力强的骨干教师除了具备扎实的专业知识、教学组织等技能外，更多的体现在他们把“两笔一话”的技能运用得恰到好处。而目前高校师范生的教学基本技能训练课程难以满足学生实际需求，，建议加大培养力度，如应用网络资源，开发师范生教学技能训练主页，将普通话培训与板书讲座的视频资料放到网上，为学生提供基于网络的自主训练。
　　3.多样化的教育实习方式。全程参与式教育实习。这样就要求延长高校师范生实习实践的时间，才有助于高校实习师范生了解中学教学的实际情况，从而弥补自身教学实践能力的不足；在实习方式上采用全程参与式，从而使高校实习师范生在教学实践、班级管理、教务工作、教学科研、活动组织等方面得到锻炼；在管理模式上，把高校实习师范生纳入到中学部门的管理中，从而使高校实习师范生实习环节步入正轨，实习基地的管理工作更加完善。
　　多学科混合编队实习。多学科混合编队实习是指接受高校实习师范生的中学向高师院校提交所需要的各专业实习生的数量，由高师院校按需求数量把不同专业的师范生以一个组的形式派送到实习中学，并由一个总带队老师和各学科分带队老师共同带队和指导高校实习师范生。此实习模式既有利于中学安排高校实习师范生的工作，又可以使高校实习师范生得到更多的指导和更客观的评价，有效地提高了高校实习师范生的实习质量。
　　增加教育实习的内容。对于高校师范生的培养，应拓展高校实习师范生参与教育实践的领域，增加教育实习内容。在教学工作方面，高校实习师范生应向中学指导老师经常沟通与交流，在其指导下，做到课前认真钻研教材、仔细备课、细心编写教案。课中用心试教，与学生及互动。课后自我反思，总结经验，并听取听课者与指导老师的意见，积极改进教学中存在的问题与不足。对于班主任工作，学习班主任工作的基本方法，掌握班主任工作的基本内容、特点，学会教书育人。每个高校实习师范生必须开展3次以上的主题班会，经行一次家访活动，组织一次班级课外实践活动，在专业老师的指导下制定一份班主任计划并严格实施等。通过以上实习内容的落实，才能使高校实习师范的教学能力发生一个质的飞跃，成为具有高度师范性和专业性的未来优秀教师。

本文编号：32712