《东西方教育领导与政策观》—第七章和第九章翻译实践报告

发布时间：2020-10-21 06:11

　　 德国功能主义翻译理论的核心是目的论,由费米尔提出,他主张翻译应从原语言文本中完全解放出来,从一个全新的视角来诠释翻译活动。本文从作者对《东西方教育领导与政策观》第7章和第9张的英译汉翻译实践出发,以功能主义目的论为框架,运用目的论三原则来指导本次翻译。与普通文本不同,学术论文的专业性较高,其不仅是某个领域研究成果的精华,同时也是同一领域学者进行研究的重要学术参考资料。因此翻译学术论文是既要完整、准确地表述原文本的内容,又要兼顾译文的可读性与可理解性。本报告在目的论理论的指导下,结合翻译实践,从词汇、句子以及语篇层面三个方面进行分析。通过对学术论文特点的分析,准确判断词义并翻译,实现忠实性原则;处理句子翻译问题是,将目的读者置于首位;对于学术文本中常见的长句或复合句,采用意译或增译等方法进行翻译。在语篇层面的翻译中,应明确英汉语的表达方式不同,进行调整,从目的论角度出发,进行翻译。
【学位单位】：武汉工程大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H315.9
【部分图文】：

Figure 2 displays the differences inPhi-coefficients between TESOL andnon-TESOL raters. Similar to Figure 1, thisfigure clearly displays that the TESOL ratersare much less variant and much moreconsistent and reliable than the non-TESOLraters in the context of criterion-referencedscore interpretations.图 2 显示了 TESOL 和不具备 TESOL背景的评分者之间的 Phi 系数差异。与图 1 类似，这个数字清楚地表明TESOL 评分者在标准参考评分阐释背景下的具有更少的变化性及更高的一致性和可靠性。To sum up, the results of the G-theoryanalyses presented above indicate thatraters’ ESOL-related educationalbackground did impact their rating of ESOLstudents’ essays. Raters with TESOLeducational background did mark ESOLessays more consistently and reliably thanthose without any TESOL educationalbackground.综上所述，上述 G 理论分析结果表明评分者的ESOL相关教育背景确实影响了他们对 ESOL 学生文章的评分。具有 TESOL 教育背景的评分者在给ESOL 文章进行评分时，确实比那些不具有 TESOL 教育背景的评分者拥有更高的一致性和可靠性。Figure 2 图 2Phi-coefficients for Different Number of是否具有 TESOL 背景的不同数量的

Figure 2 displays the differences inPhi-coefficients between TESOL andnon-TESOL raters. Similar to Figure 1, thisfigure clearly displays that the TESOL ratersare much less variant and much moreconsistent and reliable than the non-TESOLraters in the context of criterion-referencedscore interpretations.图 2 显示了 TESOL 和不具备 TESOL背景的评分者之间的 Phi 系数差异。与图 1 类似，这个数字清楚地表明TESOL 评分者在标准参考评分阐释背景下的具有更少的变化性及更高的一致性和可靠性。To sum up, the results of the G-theoryanalyses presented above indicate thatraters’ ESOL-related educationalbackground did impact their rating of ESOLstudents’ essays. Raters with TESOLeducational background did mark ESOLessays more consistently and reliably thanthose without any TESOL educationalbackground.综上所述，上述 G 理论分析结果表明评分者的ESOL相关教育背景确实影响了他们对 ESOL 学生文章的评分。具有 TESOL 教育背景的评分者在给ESOL 文章进行评分时，确实比那些不具有 TESOL 教育背景的评分者拥有更高的一致性和可靠性。Figure 2 图 2Phi-coefficients for Different Number of是否具有 TESOL 背景的不同数量的
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本文编号：2849749