城镇化进程中失地农民的社区成人教育研究 ——以昆明市呈贡区吴家营乡为例
发布时间：2021-04-14 12:17
近年来,随着我国经济迅猛崛起,城镇化进程逐步加快,城市周边原属于农村的许多地方被纳入到了城市体系中,大量农业用地逐渐被开发为非农业用地,用来建厂、建房,导致大量失地农民涌现出来,他们被整体从村民转为居民,被安置在城中村改造的新型社区当中。然而失地农民的被动城市化使他们成为缺乏文化、资金和技能的弱势群体,面临着转换社会角色、适应城市文化生活和养老就业等一系列的社会规范问题。失地农民与所生活的社区存在着经济、文化、服务等方面的关系,所以社区教育在职业技能、思想道德、民主法治、文明礼仪、生活方式等方面都能够帮助失地农民尽快的融入新环境、新生活,同时,成人是社区成员的主体、是社会责任的承担者,也是人力资源的主体,所以,对失地农民开展社区成人教育培训不仅能够满足失地农民的精神需求,更能够提高失地农民物质方面的需求,保障了失地农民的生存和发展,对于推进我国城镇化进程,维护社会稳定和构建学习型社会具有特殊的重要意义。本文通过对云南省昆明市吴家营乡8个社区的失地农民进行调查研究,发现云南省昆明市呈贡区政府对失地农民进行过一定程度上的社区成人教育,失地农民也有学习的意识,但是两者却没有完美的结合起来,使...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
呈贡大学城分布图（来自百度百科）
（一）“三纵三横”的社区教育管理模式北京东城区社区教育的“三纵三横”模式把社区教育的主要管理资源和管机构都纳入进来，形成了“由区社区教育委员会、街道社区教育委员会、社区教主任组成的三级社区教育管理机制；由区级社区教育机构、街道级社区教育构、社区级的社区教育机构组成的社区教育实体网络机制；由社区教育协会区学院等区级研究机构、学区学习型研究团体、社区文教事务助理组成的三级区教育科研机制。”①“三纵三横把区、街道、社区三级的社区教育管理机制、区教育实体网络机制、社区教育科研机制分别囊括其中，并对其进行细化、发展壮大，形成了东城区发展社区教育的支撑体系。”②“在社区教育管理机制，三级社区管理机制分别由党政主管负责，有关党办、街道办、社区、教育机构负责人为委员会成员，定期召开社区教育委员会体会议或专项会议，统筹、协调、指导社区教育工作。”③社区教育实体网络机的主要职能就是在实践运行中的教育培训，其中社区学院在三级社区教育实体络中起着带头和引领作用。在社区教育科研机制中，社区级的文教事务助理发智囊团的作用，为政府和教育行政部门制定政策提供参考和依据。
图 6.1 呈贡区吴家营乡社区成人教育学习圈三阶段（三）呈贡区吴家营乡社区成人教育学习圈建设战略举措构思1.、突破定式，构建“四级”管理体系就目前而言，我国的社区教育已经初步形成了“党委政府统筹领导，教育部门主管，民政、宣传、文化等部门配合。”的管理体制。形成了“政府引导，社区自主活动，群众广泛参与”的运行体制。①为推进社区成人教育学习圈建设，要突破原有的社区教育省（市、自治区）、区（县）、街道（乡镇）形成的三级管理体制，拓宽学习群体，延伸教育覆盖面，形成上至社区教育委员会，下至失地农民社区学习圈，构建层层有学习圈，处处有学习圈的四级管理体系。2.、形成三维立体学习圈模式根据本社区实际情况和学习圈理论知识，打造三维立体学习圈模式。即：以社区教育文化基地为中心的“文化资源学习圈”，以失地农民社区为中心的“民间文艺学习圈”和以教育信息化网络平台为中心的“互联网学习圈”。以圈带面的拓宽社区成人教育覆盖率，从而增加社区失地农民的参与度，提高社区失地农
【参考文献】：
期刊论文
[1]共享发展理念下农村社区教育的意义及实践指向[J]. 何国伟. 中国成人教育. 2017(05)
[2]基于社区发展的社区成人教育涵义及功能实现[J]. 朱松节. 中国成人教育. 2016(14)
[3]我国社区教育经费投入问题分析及对策研究[J]. 张娜娜. 亚太教育. 2015(10)
[4]新城镇化推进下社区教育发展思路与方略探究[J]. 许伶军,曾青云,郑玉双. 中国成人教育. 2014(14)
[5]浅论国外解决失地农民保障的经验及启示[J]. 张璐. 山西高等学校社会科学学报. 2014(04)
[6]社区教育引领失地农民社会融入的困境及对策[J]. 王佩. 职教论坛. 2014(09)
[7]基于实践的社区教育管理模式探索[J]. 张琪,李娟. 西北成人教育学报. 2013(03)
[8]论失地农民的身份认同与心理适应[J]. 卢永彪,吴文峰. 当代教育理论与实践. 2012(09)
[9]城镇化背景下失地农民社区教育开展策略研究[J]. 李伟林,吴望春. 成人教育. 2012(07)
[10]“村改居”失地农民参与社区教育意愿的实证研究——基于社会资本视角[J]. 郭涵. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2012(03)
博士论文
[1]中国失地农民社会保障问题研究[D]. 丛旭文.吉林大学 2013
[2]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝.中国矿业大学 2013
[3]失地农民社会保障的地方政府职能研究[D]. 杜丽霞.华中科技大学 2012
[4]我国城镇化进程中的失地农民问题研究[D]. 刘晓霞.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]城镇化进程中失地农民社区教育研究[D]. 王冠赟.云南大学 2016
[2]呈贡大学城失地农民就业现状研究[D]. 彭波.昆明理工大学 2016
[3]成人弱势群体学习权保障策略研究[D]. 聂西.浙江师范大学 2015
[4]瑞典学习圈运作模式及对我国社区学习圈的启示[D]. 陈建美.四川师范大学 2015
[5]新型城镇化背景下的促进就业研究[D]. 李轩毓.上海社会科学院 2015
[6]成人教育促进残疾人社会融合研究[D]. 张冰杰.曲阜师范大学 2014
[7]城市化进程中失地农民就业问题研究[D]. 席东欣.佳木斯大学 2013
[8]失地农民市民身份认同困境及管理制度完善研究[D]. 程佳俊.上海交通大学 2011
[9]国外社区教育的成功经验及其对我国的启示[D]. 郝美英.河北师范大学 2010
[10]社区文化建设研究[D]. 朱文勇.上海交通大学 2007
本文编号：3137304
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
呈贡大学城分布图（来自百度百科）
（一）“三纵三横”的社区教育管理模式北京东城区社区教育的“三纵三横”模式把社区教育的主要管理资源和管机构都纳入进来，形成了“由区社区教育委员会、街道社区教育委员会、社区教主任组成的三级社区教育管理机制；由区级社区教育机构、街道级社区教育构、社区级的社区教育机构组成的社区教育实体网络机制；由社区教育协会区学院等区级研究机构、学区学习型研究团体、社区文教事务助理组成的三级区教育科研机制。”①“三纵三横把区、街道、社区三级的社区教育管理机制、区教育实体网络机制、社区教育科研机制分别囊括其中，并对其进行细化、发展壮大，形成了东城区发展社区教育的支撑体系。”②“在社区教育管理机制，三级社区管理机制分别由党政主管负责，有关党办、街道办、社区、教育机构负责人为委员会成员，定期召开社区教育委员会体会议或专项会议，统筹、协调、指导社区教育工作。”③社区教育实体网络机的主要职能就是在实践运行中的教育培训，其中社区学院在三级社区教育实体络中起着带头和引领作用。在社区教育科研机制中，社区级的文教事务助理发智囊团的作用，为政府和教育行政部门制定政策提供参考和依据。
图 6.1 呈贡区吴家营乡社区成人教育学习圈三阶段（三）呈贡区吴家营乡社区成人教育学习圈建设战略举措构思1.、突破定式，构建“四级”管理体系就目前而言，我国的社区教育已经初步形成了“党委政府统筹领导，教育部门主管，民政、宣传、文化等部门配合。”的管理体制。形成了“政府引导，社区自主活动，群众广泛参与”的运行体制。①为推进社区成人教育学习圈建设，要突破原有的社区教育省（市、自治区）、区（县）、街道（乡镇）形成的三级管理体制，拓宽学习群体，延伸教育覆盖面，形成上至社区教育委员会，下至失地农民社区学习圈，构建层层有学习圈，处处有学习圈的四级管理体系。2.、形成三维立体学习圈模式根据本社区实际情况和学习圈理论知识，打造三维立体学习圈模式。即：以社区教育文化基地为中心的“文化资源学习圈”，以失地农民社区为中心的“民间文艺学习圈”和以教育信息化网络平台为中心的“互联网学习圈”。以圈带面的拓宽社区成人教育覆盖率，从而增加社区失地农民的参与度，提高社区失地农
【参考文献】：
期刊论文
[1]共享发展理念下农村社区教育的意义及实践指向[J]. 何国伟. 中国成人教育. 2017(05)
[2]基于社区发展的社区成人教育涵义及功能实现[J]. 朱松节. 中国成人教育. 2016(14)
[3]我国社区教育经费投入问题分析及对策研究[J]. 张娜娜. 亚太教育. 2015(10)
[4]新城镇化推进下社区教育发展思路与方略探究[J]. 许伶军,曾青云,郑玉双. 中国成人教育. 2014(14)
[5]浅论国外解决失地农民保障的经验及启示[J]. 张璐. 山西高等学校社会科学学报. 2014(04)
[6]社区教育引领失地农民社会融入的困境及对策[J]. 王佩. 职教论坛. 2014(09)
[7]基于实践的社区教育管理模式探索[J]. 张琪,李娟. 西北成人教育学报. 2013(03)
[8]论失地农民的身份认同与心理适应[J]. 卢永彪,吴文峰. 当代教育理论与实践. 2012(09)
[9]城镇化背景下失地农民社区教育开展策略研究[J]. 李伟林,吴望春. 成人教育. 2012(07)
[10]“村改居”失地农民参与社区教育意愿的实证研究——基于社会资本视角[J]. 郭涵. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2012(03)
博士论文
[1]中国失地农民社会保障问题研究[D]. 丛旭文.吉林大学 2013
[2]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝.中国矿业大学 2013
[3]失地农民社会保障的地方政府职能研究[D]. 杜丽霞.华中科技大学 2012
[4]我国城镇化进程中的失地农民问题研究[D]. 刘晓霞.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]城镇化进程中失地农民社区教育研究[D]. 王冠赟.云南大学 2016
[2]呈贡大学城失地农民就业现状研究[D]. 彭波.昆明理工大学 2016
[3]成人弱势群体学习权保障策略研究[D]. 聂西.浙江师范大学 2015
[4]瑞典学习圈运作模式及对我国社区学习圈的启示[D]. 陈建美.四川师范大学 2015
[5]新型城镇化背景下的促进就业研究[D]. 李轩毓.上海社会科学院 2015
[6]成人教育促进残疾人社会融合研究[D]. 张冰杰.曲阜师范大学 2014
[7]城市化进程中失地农民就业问题研究[D]. 席东欣.佳木斯大学 2013
[8]失地农民市民身份认同困境及管理制度完善研究[D]. 程佳俊.上海交通大学 2011
[9]国外社区教育的成功经验及其对我国的启示[D]. 郝美英.河北师范大学 2010
[10]社区文化建设研究[D]. 朱文勇.上海交通大学 2007
本文编号：3137304
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