管理统计学“三位一体”课程教学模式改革研究

发布时间：2021-08-02 07:58

　　针对当前管理统计学教学中存在的问题,并结合管理统计学课程教学发展趋势,提出了管理统计学课程教学应扬弃过去"重理论、轻应用"的教学方式,突出应用导向,构建"实验教学、案例教学、实践教学"三位一体的教学模式和科学的的学生成绩考核机制,以提升学生运用统计学理论、方法和工具解决实际问题的能力。 

【文章来源】：统计与管理. 2017,(03)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

管理统计学“三位一体”教学模式

管理统计学课程教学模式改革设计（一）总体思路笔者认为，管理统计学课程教学改革应以“知理论，重应用”为指导思想，不仅要强调理论的教学，更要强调以应用为导向的实践教学，使学生通过对这门课的学习能对社会经济中的现象以数量形式进行分析，具备较强的数据处理和分析能力，进而提升学生运用统计学相关理论、方法、工具解决实际问题的能力。（二）教学模式改革管理统计学课程教学改革与创新应该扬弃过去“重理论、轻应用”的教学方式，突出应用导向，构建“实验教学、案例教学、实践教学”三位一体的教学模式（图1）。图1管理统计学“三位一体”教学模式1、实验教学实验教学的核心在于不断提高学生统计软件应用水平和使用统计分析工具的能力。对商科学生，可以常用的SPSS统计软件为基础，通过实施数据录入、统计方法选择、统计描述、统计建模、统计结果分析等完整的操作，来提高学生的软件操作水平和软件应用能力。具体来说：可将学生分成小组，课余时间先定好每次实验所要研究的问题，课堂上可集中精力完成数据分析和操作的过程，重点教会学生软件操作和解读数据，并通过小组讨论得出结论。通过强化实验教学，把理论知识应用到实际数据操作分析中，有利于增强学生运用统计分析工具解决实际问题的能力[5]。2、案例教学管理统计学课程教学改革应采取面向现实问题的全程案例教学方式，以精选的若干真实统计分析案例贯穿于教学全过程，从研究设计、数据收集、数据分析（实操环节）、结果讨论、观点提炼都采取理论讲解与实际案例相结合的方式，通过这种教学方式一方面能够提高学生运用统计理论和工具解决实际问题的能力，另一方面也能够帮助学生建立一个完整的、以应用为导向的统计分析研究思路和框架[2]。具体来说

【参考文献】：
期刊论文
[1]《管理统计学》教学研究与改革[J]. 敖希琴.  电脑知识与技术. 2016(11)
[2]构建“三位一体”的平时成绩考核机制研究[J]. 王平,徐凌子.  统计与管理. 2015(12)
[3]管理专业统计学课程教学改革的思考与实践[J]. 何丽红.  高等理科教育. 2014(02)
[4]《统计学》教学模式探究[J]. 郭精军.  甘肃联合大学学报(自然科学版). 2013(04)
[5]管理统计学课程教学改革探讨[J]. 牟玲玲,贾清.  河北软件职业技术学院学报. 2009(03)
[6]经济、管理类专业《统计学》课程建设的几个基本问题[J]. 胡桂华.  统计研究. 2008(01)
[7]MBA管理统计学的课程建设与教学改革探索[J]. 李金林,马宝龙.  学位与研究生教育. 2007(12)



本文编号：3317198