叙事研究方法论与教育研究:特征、贡献及局限

发布时间：2021-01-31 17:30

　　不同历史时期产生了教育研究不同的方法论取向。叙事研究方法论作为质性教育研究理论和方法,与教育研究关涉的依据理论主要来自多学科理论、哲学思想及其实践机理,其特征表现为背景因素与叙事意义的深层建构、边缘群体和草根话语的关注与倾听、研究视角和分析结构的拓展与革新。该方法论对教育的研究理念、价值选择及研究范式做出一定的贡献,但也存在不少局限,需要引起教育质性研究者的深思。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、叙事研究方法论与教育研究关涉的依理
    （一）源自多学科理论影响
    （二）秉承哲学的逻辑理路
    （三）根植叙事的实践机理
        1. 构筑多元的叙事分析类型
        2. 选择数据组织的方法内容
        3. 设计开放动态的叙事程序
二、叙事研究方法论在教育研究中的可能特征
    （一）背景因素与叙事意义的深层建构
    （二）边缘群体和草根话语的关注与倾听
    （三）研究视角与分析结构的拓展与革新
三、叙事研究方法论对教育研究的贡献
    （一）研究理念：强调叙事发展的动态性
    （二）价值选择：给予边缘群体倾诉机会
    （三）研究范式：呼吁哲学假设分析范式
四、叙事研究方法论在教育研究中的局限


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育中叙事探究怎么做:西方学者的观点[J]. 孙彩霞,靳玉乐.  全球教育展望. 2015(04)
[2]教育叙事的空间向度分析[J]. 高智红.  教育学报. 2010(05)
[3]教师叙事研究的误区分析[J]. 刘万海.  教育发展研究. 2010(12)
[4]教育叙事研究:是什么与怎么做[J]. 刘良华.  教育研究. 2007(07)
[5]教育叙事研究是什么[J]. 张希希.  教育研究. 2006(02)



本文编号：3011300