乡村教师入职培训的困境及其应对

发布时间：2021-04-28 08:16

　　入职培训是教师专业成长和发展以及教学有效性提升的重要途径,而乡村教师所处场域的特殊性决定了对其开展入职培训的独特性。目前,我国乡村教师入职培训存在一些问题,如:相关培训政策执行效果欠佳、入职培训内容中乡村教师的主体性价值隐匿以及乡村教师参训的内在驱动力不足等。进一步研究发现,这是由于相关部门的入职培训政策执行偏差、入职培训内容遭遇乡土文化缺乏的困境、乡村教师自我认同感持续走低等原因造成的。为此,应精准落实乡村教师入职培训政策、革新乡村教师入职培训内容、激发乡村教师专业成长的自觉性,这是提升乡村教师入职培训实效性的应然路径。 

【文章来源】：职教通讯. 2020,(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、乡村教师入职培训中存在的主要问题
    （一）乡村教师入职培训的相关政策执行效果欠佳
    （二）入职培训内容中乡村教师的主体性价值隐匿
    （三）乡村教师参训的内在驱动力不足
二、乡村教师入职培训的困境归因
    （一）相关部门对乡村教师入职培训的政策执行存在偏差
    （二）乡村教师入职培训内容遭遇乡土文化缺乏的困境
    （三）乡村教师自我认同感持续走低
三、改善乡村教师入职培训的路径探讨
    （一）乡村教师入职培训政策实施的精细化
    （二）乡村教师入职培训内容的多维化
    （三）激发乡村教师参与入职培训的能动性


【参考文献】：
期刊论文
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[4]芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示[J]. 元英,刘文利,黄志军.  教学与管理. 2019(10)
[5]新生代乡村教师角色认同危机及其消解路径[J]. 蔺海沣,赵敏,杨柳.  中国教育学刊. 2019(02)
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[8]农村中小学教师流动问题实证考察——基于工作价值观、职业认同与流动倾向间关系的分析[J]. 李恺,罗丹.  中国农村观察. 2015(04)
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本文编号：3165144