学校课程开发的身体逻辑

发布时间：2021-08-11 10:31

　　身体及其成长具有重要的教育价值。身体是教育发生的自然物质基础和前提条件,学生身体是影响教育活动展开的重要因素,学生身体的成长及参与是其高效学习的有力保障,学生问题解决能力与创造力的发展同样离不开亲身参与。受历史与现实因素影响,学校课程对学生身体关注不够,学生身体在学习过程中的体验较弱,学生身体素质的发展水平严重制约了其全面发展。为有效实现学生身体健康成长的重要教育价值,学校课程开发活动必须实现"非身体"逻辑到"身体"逻辑的转换:学校课程开发目标要关照学生的身体,对课程内容要做"具身性"处理,课程设置方面应尽可能多样与个性化,课程实施应采取问题解决或主题参与式的方式,课程评价应增加有关学生身体健康及身体参与的指标。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(13)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、学生身体及其成长的教育价值
    （一）学生身体是教育发生的自然物质基础
    （二）学生身体健康成长是其高效学习的有力保障
    （三）学生问题解决能力与创造力的发展需要身体的参与
二、学校课程开发过程中学生身体的缺失及其原因分析
    （一）对身体的关注弱化与误解阻碍学校课程关照学生身体
    （二）工具理性支配下的传统课程观禁锢学校课程关照学生身体
    （三）对课程价值与功能的定位制约学校课程关照学生身体
    （四）教育场域中的众多现实因素束缚学校课程关照学生身体
三、学校课程开发关照学生身体的路径
    （一）学校课程目标应首先关照学生身体
    （二）学校应对课程内容做“具身性”处理
    （三）学校课程设置应更加多样与个性化
    （四）学校课程实施应采取问题解决或主题式的方式
    （五）学校课程评价应增加有关学生身体健康及身体参与的指标


【参考文献】：
期刊论文
[1]保卫孩子的身体[J]. 刘良华.  江苏教育研究. 2019(02)
[2]学校课程建设的辩证逻辑[J]. 徐继存.  教育研究. 2018(12)
[3]论课堂教学中身体的缺失与回归[J]. 鹿星南.  中国教育学刊. 2018(06)
[4]身体的重构:对当前体育课程问题的反思[J]. 纪成龙.  上海体育学院学报. 2018(02)
[5]基于学生核心素养发展的学校课程评价策略探讨[J]. 和学新,杨丹滋.  当代教育科学. 2017(10)
[6]论个人知识的课程论意义[J]. 张紫屏.  课程.教材.教法. 2016(12)
[7]清华附小学生核心素养课程深度整合[J]. 林长山,汤卫红.  课程.教材.教法. 2016(11)
[8]校本课程开发的本土味:逻辑、空间与限制[J]. 李臣之,王虹.  课程.教材.教法. 2016(01)
[9]基于学生发展核心素养的课程设置——清华附小“1+X课程”设置特点探析[J]. 汤卫红.  中小学教师培训. 2015(08)
[10]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)



本文编号：3336000