大中小学德育有效衔接研究

发布时间：2017-06-27 18:15

  本文关键词：大中小学德育有效衔接研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,由于我国经济飞速发展引发的诸如环境污染、生态失衡、道德丧失、科技犯罪等一系列道德问题使得德育日益受到社会各界的高度关注,甚至上升到国家发展战略的首要位置,构建有效的大中小学德育衔接体系也被列为党和国家高度重视的一项战略目标。我国的学校德育作为道德教育的主要途径,在德育衔接体系中发挥着举足轻重的作用。尽管在小学、中学到大学各学段都开展了相应的德育课程,但是德育实施效果却差强人意。影响道德教育实效的关键因素是小学、中学和大学各学段之间在德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理和德育评价体系的衔接不够科学,这严重影响了德育任务的顺利完成以及学校德育整体效果的发挥。究其根源,是由于长期以来人们对德育衔接的重要性认识不足、现行教育制度以应试教育为主忽略了德育教育、德育途径和方法的选取不当、开展德育工作未能遵循德育规律、德育衔接机制改革的滞后性等诸多原因造成的。针对德育衔接不当的诸多原因,本研究基于心理学、教育学、伦理学等学科的知识,综合运用文献资料、实地调查、理论分析、比较等方法展开分析,研究得出树立德育目标衔接意识,制定合理有效的德育内容,做好大中小学德育途径和方法上的衔接,加强德育有效衔接的管理建设,加强评估与反馈机制的建设,从而增强德育工作的针对性和实效性。
【关键词】：德育 大中小学 有效衔接 策略
【学位授予单位】：东北石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 创新点摘要6-9
• 引言9-12
• 一、问题的提出及研究意义9-10
• （一）问题的提出9-10
• （二）研究意义10
• 二、研究思路与方法10-12
• （一）研究思路10-11
• （二）主要研究方法11-12
• 第一章 大中小学德育有效衔接研究的理论基础12-18
• 一、概念界定12-13
• （一）德育12-13
• （二）德育衔接13
• （三）大中小学德育有效衔接13
• 二、大中小学德育衔接研究的理论基础13-18
• （一）道德发展理论13-16
• （二）教育衔接理论16-17
• （三）终身学习理论17-18
• 第二章 大中小学德育有效衔接的特征18-21
• 一、德育衔接的客观现实性18
• 二、德育衔接的阶段连续性18
• 三、德育衔接的层次序列性18
• 四、德育衔接的整体系统性18-19
• 五、德育衔接的目标统一性19-21
• 第三章 目前我国大中小学德育有效衔接的现状21-30
• 一、取得的经验21-22
• （一）政府关注度不断加大21
• （二）社会各界的研究不断深入21-22
• （三）德育课程体系基本衔接22
• （四）沟通平台和渠道增多22
• 二、存在的主要问题22-27
• （一）德育目标定位不清晰22-23
• （二）德育内容缺乏层次性23-24
• （三）德育途径过于成人化24
• （四）德育方法违背学生身心发展规律24-25
• （五）德育管理紊乱无章序25-26
• （六）德育评价形式单一26-27
• 三、德育衔接存在问题的原因分析27-30
• （一）对德育衔接的重要性认识不足27
• （二）现行教育制度存在弊端27-28
• （三）德育途径和方法选取不当28
• （四）开展德育工作未能遵循德育规律28-29
• （五）德育衔接机制改革的滞后29-30
• 第四章 实现大中小学德育有效衔接的策略30-42
• 一、树立德育衔接意识30-32
• （一）摆正德育位置30-31
• （二）提高衔接意识31-32
• 二、制定合理衔接的德育内容32-34
• （一）实现应试教育向素质教育的转化32-33
• （二）加强德育工作队伍建设33-34
• 三、做好大中小学德育途径和方法上的衔接34-36
• （一）采取个性化德育教育34
• （二）有针对性地因材施教34-35
• （三）德育课与其他学科教学交叉进行35-36
• （四）遵循规律，多方式落实36
• 四、加强德育有效衔接的管理建设36-40
• （一）目标管理建设36-37
• （二）沟通衔接建设37-40
• （三）制度保障建设40
• 五、加强评估与反馈机制的建设40-42
• 结语42-43
• 参考文献43-46
• 发表文章目录46-47
• 致谢47-48

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