COP中研修教师的知识管理研究

发布时间：2017-07-08 17:06

  本文关键词：COP中研修教师的知识管理研究

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【摘要】：随着信息时代的到来,网络学习的不断发展壮大为教师提供了多种不受时间和空间限制的学习新模式。教师在线实践社区作为网络中一种新兴的知识管理工具,它为教师搭建了一个开放的的交流平台,使教师能在专家及助学者的支持下,方便地与社区其他成员进行知识的获取、共享、应用与创新。本文依托“COP教师在线实践社区”项目,以北京市丰台区教师在线实践社区中的研修教师为研究对象,采用文献研究法、内容分析法、访谈法、问卷法,研究该实践社区中研修教师对所学COP项目中新知识的管理特征,以及不同教师群体、不同学校的的知识管理差异。并且针对目前存在的阻碍研修教师利用COP进行知识管理问题,向COP教师在线实践社区提出技术功能、活动内容等方面的建议,以及向研修学校、教师提出要求,进而更好地促进COP中研修教师的知识管理。本文具体的研究内容和结论如下：1、从教师在线实践社区和教师知识管理两方面入手,分别对实践社区的定义、特点、理论及技术方面和知识管理概念、分类、特点、策略等方面进行文献综述。2、针对首都师范大学教育技术系重点实验项目“COP教师在线实践社区”,对参与该实践社区的北京市丰台区6所项目学校,共82位研修教师进行调查研究。统计研修教师在COP教师在线实践社区网络平台上的知识管理研修行为,分别对平台线上研修内容数据进行统计分析、内容分析,了解教师如何利用COP进行知识的获取、分享、应用与创新。研究得出结论：研修教师主要通过上传资源、回帖方式实现知识的共享；COP中,研修教师的知识获取、知识分享、知识应用行为居多,知识创新行为还需进一步提高；成熟型教师总体的知识管理水平要高于新手教师和胜任型教师；组织群体领导负责人的知识管理行为很大程度影响社区中其他成员的知识管理行为等。3、根据活动参与程度、绩效高低,选取代表性的教师进行访谈。根据访谈结果,设计了全面反映线下教师知识管理的《COP中研修教师的知识管理特征》问卷。问卷分析出COP中研修教师更习惯于通过线下团队作业、课后反思会交流和面授培训等形式,实现知识的获取和分享；新手教师对于知识的获取渴望程度要高于胜任教师和成熟型教师；新手教师和胜任教师对于新的技能知识的尝试应用情况要优于成熟教师；知识创新能力上,成熟教师和胜任教师的水平普遍高于新手教师等结论。4、分析目前存在的阻碍研修教师利用COP进行知识管理问题原因,从而向COP项目和研修学校及教师提出建议。对COP项目而言,要在平台中增加专业学科资源；功能上实现自动化的整理；主题帖要求少而精。对研修学校及教师而言,要重视和支持COP项目中的研修学习和知识管理,并应用于教学实际,促使研修教师能够更好地利用此平台进行学习、研修、培训、资源建设。
【关键词】：教师在线实践社区 教师知识 知识管理
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G451
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 国内外研究现状11-14
• 1.2.1 教师在线实践社区研究现状11-13
• 1.2.2 教师知识管理研究现状13-14
• 1.3 研究的意义14-15
• 1.3.1 理论意义14-15
• 1.3.2 实践意义15
• 1.4 研究的目标与内容15-17
• 1.5 研究的方法与思路17-19
• 第2章 文献综述19-35
• 2.1 教师在线实践社区19-24
• 2.1.1 什么是实践社区19
• 2.1.2 什么是教师在线实践社区19-20
• 2.1.3 教师在线实践社区的组成元素20-21
• 2.1.4 教师在线实践社区的特点21-24
• 2.2 教师知识管理24-32
• 2.2.1 什么是教师知识24-26
• 2.2.2 教师知识的转化过程26-28
• 2.2.3 什么是教师知识管理28-29
• 2.2.4 教师知识管理的基本流程29-31
• 2.2.5 实践社区中的知识管理31-32
• 2.3 COP教师在线实践社区的基本介绍32-35
• 2.3.1 COP的介绍及其运行机制32-33
• 2.3.2 COP教师在线实践社区网络平台介绍33-35
• 第3章 COP中研修教师的线上知识管理分析35-57
• 3.1 COP中研修教师参与网络平台活动行为数量的统计35-39
• 3.2 COP网络平台上研修教师活动内容的编码与分析39-45
• 3.2.1 内容分析的编码设计39-41
• 3.2.2 COP网络平台上研修教师活动内容分析41-45
• 3.3 COP中研修教师网络平台线上知识管理特征45-57
• 3.3.1 研修教师的线上知识获取特征45-47
• 3.3.2 研修教师的线上知识分享特征47-50
• 3.3.3 研修教师的线上知识应用特征50-53
• 3.3.4 研修教师的线上知识创新特征53-57
• 第4章 研修教师线下知识管理的调查与分析57-74
• 4.1 研修教师线下知识管理的问卷设计57-62
• 4.1.1 代表性人物访谈57-60
• 4.1.2 问卷的设计及实施60-62
• 4.2 研修教师线下知识管理特征分析62-74
• 4.2.1 研修教师的线下知识获取特征62-66
• 4.2.2 研修教师的线下知识分享特征66-68
• 4.2.3 研修教师的线下知识应用特征68-71
• 4.2.4 研修教师的线下知识创新特征71-74
• 第5章 COP中研修教师的知识管理运用不足分析及建议74-78
• 5.1 COP中研修教师的知识管理现状调查74-75
• 5.2 COP中研修教师的知识管理运用不足原因分析75-76
• 5.2.1 COP平台中的主题帖的缺点75-76
• 5.2.2 COP中研修活动及服务存在的缺点76
• 5.3 促进COP进行教师知识管理的建议76-78
• 第6章 结论与展望78-81
• 6.1 研究结论78-79
• 6.2 研究创新之处和不足之处79-80
• 6.3 研究展望80-81
• 参考文献81-86
• 附录86-92
• 附录1：不同学校和不同教师群体的知识管理各阶段水平86-88
• 附录2：COP中研修教师的知识管理特征问卷调查88-92
• 致谢92-93
• 攻读学位期间研究成果93-94

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本文编号：535462