人际交往领域教育目标——教育目标分类理论的新发展

发布时间：2017-08-25 05:32

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【摘要】：教育目标分类是教育教学实践尤其是教育目标制定的有效框架。1956年,布卢姆发表经典的教育目标分类理论,将教育目标分为"认知、动作技能和情感"三大领域,成为教育领域的一个重要理论。此后随着脑科学、教育理论、心理学、社会学等学科的不断发展,很多学者陆续将教育目标分类理论进行细化、修订或创新。其中,人际交往领域作为独立于认知、动作技能、情感三大领域之外的另一类教育目标,逐渐步入了学者们的研究视野。该文认为,在原有的三大目标领域之外增添人际交往领域目标具有其合理性、必要性和迫切性,并对此进行了理论上的论证。最后,该文从技能分类视角划分了人际交往领域的具体层级目标,通过分析人际交往过程中需要用到的基本技能类型,将人际交往领域划层级分为知觉技能、沟通技能、合作技能、领导技能、自我调节技能这五个子类。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部学习与绩效技术研究中心;中国农业大学教务处;
【关键词】： 教学设计 教育目标分类 人际交往领域
【基金】：北京市教育科学“十二五”规划重点课题“基于教师专业发展的学科教学设计研究——以北京市中小学为例”(课题编号:AJA11172)研究成果
【分类号】：G40-011
【正文快照】： 一、引言 著名的教学设计专家迪克(Walter Dick)说过:“在教学设计过程中,最为关键的工作或许就是确定教学目的,如果没有准确的教学目标,教学设计者会冒这样的风险:基于根本不存在的需要去进行教学”[1]。教育目标是教育目的、培养目标在具体学科、具体课堂中的转化,承载着促

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