初中生父母教养方式、情绪智力与学校适应的关系研究

发布时间：2017-09-06 14:25

  本文关键词：初中生父母教养方式、情绪智力与学校适应的关系研究

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【摘要】：学校适应状况是衡量当代初中生健康成长的一个关键因素。良好的学校适应将为初中生未来的发展打下扎实的基础。但是,初中生却常常要面临学业上的巨大压力和自己心理渴望独立的种种矛盾和烦恼,如果父母和老师不能及时给予孩子正确地帮助,就会导致初中生学校适应不良。另外,学者们发现情绪智力的发展源于家庭,对初中生的学校适应也起着重要的影响作用。本研究考察了初中生学校适应、父母教养方式以及情绪智力的现状。在大量国内外相关研究的基础上本文着重对初中生父母教养方式通过情绪智力对学校适应影响的中介机制进行了进一步的探查。本研究在济南市某中学发放了440份文卷,回收有效问卷330份。使用由蒋奖、鲁峥嵘等人于2010年修订完成的简式父母教养方式问卷中文版、2010年刘艳和邹泓等人编制的中学生情绪智力问卷和2008年崔娜编制的初中生学校适应问卷进行问卷抽样调查。得到如下结论:(1)初中生父母教养方式中母亲拒绝有显著的性别差异,母亲对女生更多采用拒绝的教养方式。父母情感温暖在不同自评学习水平的学生上,差异显著。母亲情感温暖上,学习上游和中上的学生显著高于学习中下游的学生。父亲情感温暖上,自评学习水平上游的学生显著高于自评学习水平中下和下游的学生。(2)初中生学校适应中女生在学业适应上显著好于男生。不同年级的初中生在学校态度、常规适应、学业适应、学校适应总分上差异显著。初二学生的常规适应显著好于初三;初一、初二的学生在学业适应、学校态度和学校适应总分上显著好于初三。自评学习水平不同的学生在学校适应的各方面都存在显著差异。自评学习水平好,学校适应好。自评学习水平差,则学校适应差。(3)初中生情绪智力方面,成绩中上的学生在情绪感知,情绪运用,情绪理解上的得分比其他成绩水平的学生都更高。但是,成绩上游的学生情绪管理最好。(4)父母情感温暖与情绪智力总分、学校适应总分及五个维度显著正相关。母亲过度保护与同伴关系不相关。除此之外,父母拒绝、过度保护与情绪智力总分、学校适应总分及五个维度显著负相关。情绪智力总分与学校适应总分及五个维度显著正相关。(5)初中生情绪智力在父亲情感温暖与师生关系、学业适应之间起部分中介作用;在父亲情感温暖与学校适应总分、常规适应、同伴关系、学校态度之间起完全中介作用。初中生情绪智力在父亲拒绝、父亲过度保护与学校适应总分及五个维度之间起部分中介作用。初中生情绪智力在母亲情感温暖与学业适应之间起部分中介作用;在母亲情感温暖与学校适应总分、常规适应、同伴关系、师生关系、学校态度之间起完全中介作用。初中生情绪智力在母亲拒绝、过度保护与学校适应总分、常规适应、师生关系、学业适应、学校态度之间起部分中介作用;在母亲拒绝与同伴关系之间起完全中介作用。
【关键词】：父母教养方式 情绪智力 学校适应
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-11
• 一、文献综述与问题提出11-21
• 1 学校适应研究概述11-13
• 1.1 学校适应的界定11
• 1.2 学校适应的测量11-12
• 1.3 学校适应的影响因素12-13
• 2 父母教养方式研究概述13-15
• 2.1 父母教养方式界定13
• 2.2 父母教养方式的结构类型13-14
• 2.3 父母教养方式的测量14
• 2.4 父母教养方式研究现状14-15
• 3 情绪智力研究概述15-16
• 3.1 情绪智力的界定与相关理论15-16
• 3.2 情绪智力的测量16
• 3.3 青少年情绪智力研究现状16
• 4 父母教养方式、情绪智力与学校适应的相关研究综述16-19
• 4.1 父母教养方式与情绪智力相关研究16-17
• 4.2 父母教养方式与学校适应的相关研究17-18
• 4.3 情绪智力与学校适应的相关研究18-19
• 5 问题提出19-21
• 5.1 研究目的19
• 5.2 研究问题与假设19-21
• 二、研究方法21-23
• 1 研究对象21
• 2 研究工具21-22
• 3 研究程序22
• 4 研究处理22-23
• 三、研究结果23-40
• 1 初中生父母教养方式的研究23-25
• 1.1 初中生父母教养方式的总体概况23
• 1.2 初中生父母教养方式在性别上的差异分析23-24
• 1.3 初中生父母教养方式在不同自评成绩水平上的差异分析24-25
• 2 初中生学校适应的研究25-28
• 2.1 初中生学校适应的总体概况25
• 2.2 初中生学校适应在性别上的差异分析25-26
• 2.3 初中生学校适应在年级上的差异分析26-27
• 2.4 自评学习水平不同的学生在学校适应上的差异分析27-28
• 3 初中生情绪智力的研究28-30
• 3.1 初中生情绪智力的总体概况28
• 3.2 初中生情绪智力在自评学习水平上的差异分析28-30
• 4 初中生父母教养方式、情绪智力和学校适应之间的相关分析30-32
• 5 初中生父母教养方式对学校适应的影响——情绪智力的中介作用32-40
• 5.1 情绪智力对父亲教养方式影响学校适应总分及各维度的中介作用32-36
• 5.2 情绪智力对母亲教养方式影响学校适应总分及各维度的中介作用36-40
• 四、讨论40-47
• 1 初中生父母教养方式的特点40-41
• 1.1 初中生父母教养方式的总体特点40
• 1.2 初中生父母教养方式的性别特点40
• 1.3 不同自评学习水平初中生的父母教养方式的特点40-41
• 2 初中生学校适应的特点41-43
• 2.1 初中生学校适应的总体特点41
• 2.2 初中生学校适应的性别特点41-42
• 2.3 初中生学校适应的年级特点42
• 2.4 不同自评学习水平的初中生在学校适应上的特点42-43
• 3 初中生情绪智力的特点43
• 3.1 初中生情绪智力的总体特点43
• 3.2 不同自评学习水平的初中生在情绪智力上的特点43
• 4 父母教养方式、情绪智力及初中生学校适应之间的相关分析43-47
• 4.1 父母教养方式、情绪智力及初中生学校适应的相关43-44
• 4.2 情绪智力在父母教养方式与学校适应总分及五个维度之间的中介作用44-47
• 五、结论与研究局限47-48
• 1 研究结论47
• 2 研究局限47-48
• 六、教育建议48-50
• 参考文献50-55
• 附录55-56
• 致谢56

【参考文献】

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本文编号：803653