基于网络平台的分层练习对小学生数学学习成绩的影响研究
本文关键词：基于网络平台的分层练习对小学生数学学习成绩的影响研究
【摘要】：在基础教育改革中,数学学科越来越受到重视,新的教学方式方法不断涌现；课堂活动更加注重师生交互,形式更加丰富；教学活动从注重结果转变为强调学学习过程,但是这些变化大部分是针对新授内容实施的,而作为巩固知识的练习的改革却受到忽视,仍然存在着教师的“一刀切”现象,练习过程中,存在着反馈不及时、教师和学生之间交互较少的问题,究其根源,一方面是教师在改革的过程中缺乏相应理论和经验的指导,另一方面,练习课的改革需要耗费大量的时间,纵然拥有改革的想法,也因为缺少相应的技术条件,使得练习课的改革面临很多困难。信息化教学的背景下,为了解决满足学习者多样化的学习需求,同时减轻教师的负担,笔者以分层教学的思想为指导,以网络教学平台为支撑,以练习为对象,在对学习者进行分层的基础上,针对练习准备阶段的题目设计、内容组织、形式设计以及练习实施阶段中的反馈、矫正以及评价等方面进行重新的规划,从而建构出基于网络平台的分层练习的框架,并用于具体的教学实施,一是为了让学习者能够轻松的学习,积极的参与到数学教学活动中来,二是为了让学习者在学习的过程中提高学习成绩。在研究过程中,笔者首先对分层教学思想、网络平台的支持功能以及练习过程中的问题进行了系统的文献梳理；其次,利用问卷的形式了解学习者在练习过程中的问题与需求,并且针对出现的问题提出相应的解决办法；再次,通过对现有分层教学程序的分析,得出基于网络平台分层练习的设计框架,并应用于教学实施；最后,根据实施的效果进行统计与分析。研究结果表明：闯关练习中,学习者能积极参与到数学练习中,并且愿意不断挑战比自己更高水平的练习；在单元测试中,班级的整体水平得到提升,基于网络平台的分层练习对不同层次的学习者影响不同,对B层学习的影响最大,对A层和C层学习者的学习成绩没有显著性的变化。但是在研究过程中,本文也暴露了一些问题,如：学生样本较少,研究所使用的材料不够丰富,没有涉及到几何与图形等领域的研究,导致收集的数据相对单一,可能会影响最后的研究效果。此外,在对学生进行分层的过程中,只采用了成绩作为分层标准,缺乏一定的科学性等等。所以在后续的研究中,本人将采用多种指标对学生进行综合分层,同时扩大研究领域,增大样本数量进行统计分析,以促进研究的科学性。
【关键词】：网络平台 分层练习 设计 成绩
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G623.5
【目录】：
- 摘要3-4
- Abstract4-8
- 第1章 绪论8-21
- 1.1 研究背景和选题理由8-10
- 1.1.1 小学数学练习的教学功能8-9
- 1.1.2 数学练习的教学现状及存在的问题9-10
- 1.1.3 信息技术在教学中的重要功能10
- 1.2 国内外研究现状10-15
- 1.2.1 国外研究现状10-12
- 1.2.2 国内研究现状12-15
- 1.3 研究意义15
- 1.3.1 理论意义15
- 1.3.2 实践意义15
- 1.4 研究设计15-16
- 1.4.1 研究对象15-16
- 1.4.2 研究内容16
- 1.4.3 研究思路16
- 1.4.4 研究方法16
- 1.5 概念界定及理论基础16-21
- 1.5.1 概念既定16-17
- 1.5.2 理论基础17-21
- 第2章 小学二年级数学练习情况的现状调查21-26
- 2.1 调查的背景21
- 2.1.1 调查对象21
- 2.1.2 调查目的21
- 2.1.3 调查的方法和内容(见附录A)21
- 2.2 调查的结果及其分析21-26
- 2.2.1 大多数同学对数学学习感兴趣,愿意参与到课堂学习中21-22
- 2.2.2 学习者对教师练习的布置存在着多样化的需求22-23
- 2.2.3 大部分学习者在处理错误的时候态度端正,能够积极的反思并且订正23-24
- 2.2.4 在练习的评价和讲解过程中,大部分学习者与教师的交互相对较少24-25
- 2.2.5 学习者对于趣味性的练习形式比较感兴趣25-26
- 第3章 基于网络平台的分层练习的设计框架及其实施26-51
- 3.1 基于网络平台的分层练习的构成要素和一般过程分析26-32
- 3.1.1 教学活动的构成要素和教学设计的一般过程26-28
- 3.1.2 分层练习的构成要素和一般过程28-30
- 3.1.3 网络平台对分层练习支持的设计30-32
- 3.2 基于网络平台的分层练习的框架的设计与内涵解读32-42
- 3.2.1 以成绩为依据,对学生进行分层32-33
- 3.2.2 丰富练习内容,明确题目指向性和层次性33-36
- 3.2.3 创新练习形式,激发学习动机36-39
- 3.2.4 运用网络平台及时反馈,促进自我学习和训练39-41
- 3.2.5 以小组为形式,分层互动,加强教学交互41
- 3.2.6 分层评价,促进学习者的知识建构41-42
- 3.3 基于网络平台的分层练习的教学实践——以《两位数加三位数》为例42-51
- 3.3.1 分析阶段——确定不同层次的学习需求43-44
- 3.3.2 准备阶段——从学生、教学内容、教学媒体方面统筹规划44-46
- 3.3.3 实施阶段——利用反馈、多重交互等手段深化认识46-50
- 3.3.4 分层评价,促进学习者知识的深层建构50
- 3.3.5 总结与分析50-51
- 第4章 基于网络平台的分层练习的效果分析51-65
- 4.1 闯关成绩51-56
- 4.1.1 数据的整理与分析51-56
- 4.1.2 结果与讨论56
- 4.2 单元测试成绩56-65
- 4.2.1 数据的整理与分析56-63
- 4.2.2 结论与分析63-65
- 第5章 结语与反思65-68
- 5.1 研究结论65-66
- 5.2 研究不足和教训66-67
- 5.3 后续研究与展望67-68
- 附录A68-70
- 参考文献70-71
- 致谢71
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7 郭W，
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