让教育诗意的栖居在焦虑中—教育焦虑的逻辑与回归

发布时间：2017-10-05 21:48

  本文关键词：让教育诗意的栖居在焦虑中—教育焦虑的逻辑与回归

  更多相关文章： 焦虑 教育焦虑 逻辑 回归

【摘要】：教育焦虑是教育领域的一个新命题,是教育必不可少的组成部分,是推进教育发展的终极动力。教育焦虑具体是指教育在生存适应过程中以及在教育人的过程中发展起来的一种本质特性,这一特性是缺乏明显客观原因的发生于教育内部的不安和恐惧,是基于已有经验预期即将面临不良处境的一种紧张状态。在应激面前,适度的教育焦虑具有正向意义。教育焦虑所蕴含的品性,如自由是教育焦虑的原点,超越是教育焦虑的性格,创造是教育焦虑的规定,此三者对于教育焦虑的正向意义起着关键性作用。只有当教育焦虑的强度达到一定限度并对教育的正常功能造成损害时才是负性的。教育焦虑不仅要在教育的终极价值、人之自我实现等方面付出努力,而且还要随时调整自身的发展方向,促使自己朝向建设性的方向转化。但是在理性的癫狂、科学的宰制、共性的奴役状态下的功利化现实教育中,教育焦虑还是会表现出身陷囹圄的教育目的焦虑、画地为牢的教育价值焦虑、禁锢牢笼的教育功能焦虑等危机。值得欣慰的是,教育焦虑对于异化一直保持着足够的警觉,它目前亟需要为理性融入生命,以指引教育目的焦虑的祈求；需要包容科学的人文,以回应教育价值焦虑的呼唤；需要嵌入共性的个性,以实现教育功能的突围。唯有如此,教育焦虑才能回归自身,让教育诗意的栖居于焦虑之中。
【关键词】：焦虑 教育焦虑 逻辑 回归
【学位授予单位】：宁夏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 导论6-12
• 第一节 论文选题的缘由6-8
• 第二节 研究目的与意义8-9
• 第三节 研究思路与方法9-12
• 第一章 焦虑：一个与教育疏离的命题12-21
• 第一节 我从哪里来：焦虑的词源考察12-13
• 第二节 认识你自己：焦虑的谱系探求13-17
• 第三节 问题域推进：焦虑与教育出场17-21
• 第二章 存在的探寻：教育焦虑的本真21-32
• 第一节 存在的发凡：教育焦虑之在21-25
• 第二节 存在的本体：教育焦虑之是25-29
• 第三节 家族相似性：教育焦虑之类29-32
• 第三章 存在的体认：教育焦虑的品性32-40
• 第一节 自由：教育焦虑的原点32-34
• 第二节 超越：教育焦虑的性格34-37
• 第三节 创造：教育焦虑的规定37-40
• 第四章 存在的虚无：教育焦虑的迷失40-50
• 第一节 理性的癫狂：身陷囹圄的教育目的焦虑40-43
• 第二节 科学的宰制：画地为牢的教育价值焦虑43-46
• 第三节 共性的奴役：禁锢牢笼的教育功能焦虑46-50
• 第五章 诗意的栖居：教育焦虑的回归50-58
• 第一节 融入理性的生命：教育目的焦虑的祈求50-53
• 第二节 包容科学的人文：教育价值焦虑的呼唤53-55
• 第三节 嵌入共性的个性：教育功能焦虑的突围55-58
• 结束语教育焦虑：一个未竟的话题58-59
• 参考文献59-65
• 致谢65-67
• 个人简历及论文发表情况67

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本文编号：979013