高中历史教学中历史图片的开发和应用

发布时间：2018-12-19 10:23

【摘要】：时至今日,新一轮的基础教育改革已走过了十几个年头,在新课程理念影响下,历史图片作为基本的课程资源,也越来越受到重视,教材中图片数量和质量的提高就是明显的变化。历史图片的使用符合了如今教育信息化的趋势,也适应了中学生的认知特点和高考改革需要,它具有直观、生动、形象的特点,来源广泛,种类多样,与文字资料相比,更能引起学生的注意,可以将复杂的问题简单化,因此在高中历史教学中合理、科学地使用图片很有必要。本课题研究的对象是历史图片在高中历史教学中的开发和应用,在前人研究的基础上再结合自己的实践,采用文献研究法、案例分析法、归纳总结法等方法展开研究。从概念上说,历史图片就是一切以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料,它的种类非常丰富,在基础教育教学中,最常用的几类图片就是历史人物图、历史文物图、历史地图、历史图表和历史漫画。每一种图片都有自己独特的功能和作用,教师在课堂上需要根据不同类别的图片进行分类使用,以及指导学生掌握相应的读图、识图的方法和技巧。既然图片有着文字不可取代的作用,在现实生活中,无论是教师还是学生,都应该试图从身边的事物中去发现和开发历史图片,我们可以通过拍摄文物古迹,参观图书馆、博物馆、档案馆,利用网络、家庭和社区资源,还可以动手自己绘制图表和漫画,以获取更多的历史图片为我们的教学和学习服务。在教育教学过程中,历史图片的使用可以让教师找到一个良好的切入点,迅速吸引学生的注意力,激起他们求知的欲望,达到事半功倍之效;而且可以于无形中化难为易,突破重点和难点,让学生豁然开朗;历史学科本身信息量大、繁琐,这就给学生的记忆和掌握带来了难度,要想熟练掌握,必须根据主干知识构建知识体系,知识树、示意图、图表等历史图片方式,可以把相关的知识点串联起来,帮助学生形成清晰、深刻的认识。对于学生来说,课堂上历史图片的使用可以改变他们的学习方式、由被动的接受到主动的探究,教学过程真正成为学生学习的过程;在此基础上,也提高了学生的历史思维能力,如观察分析能力、合作探究能力、分析比较能力等,还可以拓宽学生的视野,增强他们对历史学科的学习兴趣。但是,历史图片的使用不能是随意的,作为一种教学手段,应该有科学、合理的使用原则和方法,教师在运用图片教学时要注意选取的历史图片必须是真实的,不加考证的图片会给学生的历史学习带来误解;同样,没有强烈表现力的图片也是不能使用的,否则不仅影响了教学效果,而且浪费了宝贵的教学时间;选取的角度要多样,不能局限于一两种特定的方式,只要是有利于教学任务的有效完成,都可以拿来使用。另外,我们的历史课堂不能是图片的堆砌,过犹不及,过多使用会使学生头晕目眩,如走马观花,所以图片的使用不能贪多,一定要遵循适量的原则,要符合学生的认知特点,要考虑到什么样的图片学生能接受和理解,难度过大的图片不仅达不到教学效果,反而会挫伤学生学习的积极性。除此之外,在课堂上使用图片并不单单是为了充实课堂,更重要的是注重培养学生的能力,学生能够通过历史图片的学习掌握解读的方法,培养论从图出的能力,达到学史明智的目的。最后,历史图片在课堂上能否正确使用、发挥自身的价值,关键在于教师的自我能力,历史图片作为一种重要的课程资源,它的开发和利用与教师的素质息息相关。大量图片的存在,如何去选取有效而适合学生的以及历史图片的深度解读都是需要教师具备扎实的专业知识,只有这样,教师才能帮助学生深入挖掘图片的有效价值;图片的应用也需要教师有驾驭和控制课堂的能力,丰富的教学技巧,才能让图片的运用游刃有余。以上就是本课题的主要研究内容,希望这些浅薄的认识能对高中教学中历史图片的研究和使用有所益处,不当之处,敬请各位同仁和专家不吝指正。
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【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.51

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