高中不同数学学习成绩学生的学习策略调查研究

发布时间：2019-10-09 10:43

【摘要】：学习是每一个人终身发展所面临的重要任务。21世纪是信息迅速膨胀的社会,如何高效率学习已成为教育界日益关心的话题。新一轮课程改革明确提出：“改变传统的学习方式,提倡学生积极主动的学习方式,发展学生的五大能力,培养学生的学习能力,让学生成为学习的主体,变为会学习的学生。”本文正是在此背景下,通过对学困生与学优生的数学学习策略进行调查,了解学困生与学优生的数学学习策略的差距,目的在于指导教育实践。在梳理出国内外学习策略的相关研究基础上,参照和借鉴大量有关学习策略的问卷,并结合高中生的实际学习特点,自编了高中生数学学习策略调查问卷。分为三个维度,即元认知策略、认知策略、资源管理策略。对南京市一所四星级高中的高一和高二部分学生进行了问卷调查。针对调查结果提出教学建议。研究结论：1.高中生整体使用数学学习策略的水平不高。2.学优生与学困生在学习策略的运用方面有着显著性差异,尤其在元认知策略和认知策略两个方面差异特别明显,表现为学困生要比学优生差。而资源管理策略方面差异不明显。3.学困生与学优生在学习策略的11个子因素中计划、监控、调节、反思、精加工、组织、复述、努力管理八个方面存在显著差异性,在时间管理、学习环境、寻求他人支持三个因素中无显著差异性,表现为学困生要比学优生差。4.提高高中生数学学习策略教学建议：(1)提高高中生使用元认知策略的意识水平；(2)提高高中生使用元认知策略的能力；(3)加强高中生认知策略运用能力的训练。
【图文】：

图３－１问卷题目数百分比逡逑３．３．３内部一致信度系数逡逑因为本研究的测验采用多级记分制。因此，，我们选用ａ系数来估计信度。下逡逑表为Ｈ因素和总分的ａ系数。逡逑

图４－１元认知策略得分比较逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6

【参考文献】

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本文编号：2546736