程少堂“语文味”的纵横研析

发布时间：2020-02-09 09:52

【摘要】：新一轮的课程改革针对当时教育存在的弊端,提出了要“德智体美”结合的素质教育,但是纵观课改后的教学前线,语文教育依旧存在着应试误区,语文课堂仍然是为中考或高考服务,将“德智体美”结合的素质教育观抛之脑后。而今的语文课堂,虽然响应了新课改的号召,践行“自主、合作、探究”的教育理念,但却又走向形而上学,形式主义盛行。许多教师忽略了语文本质,注重形式化,使教育偏离正轨,趋近虚假,“语文味”淡化,导致语文教育与语文教育目的背道而驰。鉴于此,深圳市语文教研员针对时弊,于2001年提出的“语文味”的教育理念,在目前的语文教育中,对中小学语文教育依然有着一定的指导作用。本文主要从四个方面对“语文味”进行详细论述。第一部分主要是程少堂“语文味”的提出背景,提出缘由主要有以下三点:语文教育的异化、语文教育改革的呼唤、学生人文内涵积淀的需要。第二部分是语文味的纵向研析,梳理了“语文味”的发展历程,同时,将“语文味”与历代各种教学理念进行纵向比较,突出“语文味”的人文性、文学性、本真性和朴实性。第三部分则是将“语文味”理念与当代各位名师的教学风格进行横向比较,总结出“语文味”的四大特征:理论定义,更全面;教学语言,更幽默;文化视野,更宏大;发展阶段,更成熟。此外,再对“语文味”从文字、文体和文化上进行三层透视,凸显“语文味”的特征。第四部分则是对程少堂“语文味”理念的价值反思,语文课堂应该是彰显艺术的教学过程,需要新颖独特的教学视角,最终呈现出灵气四溢的语文教学。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3

【共引文献】

相关期刊论文 前10条

1 范艳君;;素材积累是作文的源头活水——从小学高年级学生的作文困惑说起[J];桂林师范高等专科学校学报;2014年01期

2 唐美兰;;小学语文教学生成学生智慧的表达策略[J];中国科教创新导刊;2014年09期

3 王欢;;新疆小学语文教师的儿童文学素养调查[J];北京教育学院学报;2014年02期

4 田艳琴;;浅议网络环境支持下的语文预习[J];时代教育;2014年08期

5 叶福泉;;实施小学语文单元整体备课的策略[J];读与写(教育教学刊);2014年02期

6 梅淑君;赖学军;;论韩军语文教育的“反技术化”[J];读与写(教育教学刊);2014年03期

7 徐筱茹;赖学军;;宁鸿彬“启”思维训练路径探幽[J];读与写(教育教学刊);2014年03期

8 曹游繁;;试析小学语文课堂教学中学生的思维[J];福建教育学院学报;2014年06期

9 李逸峰;;关于书法教育系统性与阶段性的思考[J];当代教育与文化;2014年06期

10 俞晓榕;;小学语文口试命题初探[J];福建教育学院学报;2014年09期

相关会议论文 前3条

1 高青芬;;浅论小学语文阅读教学策略[A];2014年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

2 李江华;;从个性化解读研究阅读教学的有效性[A];2013学术年会暨素质教育在江苏——淮安专场报告文集[C];2013年

3 汪妍;;浅谈小学中年级批注式阅读教学[A];2015江苏省教育学会学术年会报告文集[C];2015年

相关硕士学位论文 前10条

1 杨婷;城乡小学生课外阅读兴趣比较研究[D];山东师范大学;2012年

2 虞则宴;《庄子》语文教育观及其作为语文课程资源的历史贡献[D];天津师范大学;2012年

3 季荣荣;论司马迁语文教育观[D];天津师范大学;2012年

4 李国强;语境理论在初中语文阅读教学中的实践探究[D];长春师范学院;2012年

5 刘玉枝;中学语文情境教学与学生的情感教育[D];华中师范大学;2012年

6 邱爱平;初中语文复习方法初探[D];苏州大学;2012年

7 陈桂滨;语文综合性学习课程维度的反思[D];漳州师范学院;2012年

8 马郑豫;初中语文接受式学习与探究式学习有效整合之研究[D];河南师范大学;2012年

9 贾会刚;合作学习在写作教学中的应用研究[D];海南师范大学;2012年

10 焦利转;初中语文阅读体验式学习研究[D];上海师范大学;2012年

，

本文编号：2577779