农村高中英语教学中班内分层的利弊个案研究

发布时间：2020-04-19 01:32

【摘要】：德国哲学家莱布尼茨曾经说过,“世界上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人”,受各种智力与非智力因素的影响,每一位学生都是一个不同的、独立的学习个体。传统课堂教学采用的教学方式千篇一律,以集体教学为主,忽略了学生的个性培养。特别是在农村高中的英语教学中,教学内容的设计是以中等生的水平为标准,很少考虑优等生和学困生的感受,这导致有的学生吃不饱,有的学生消化不了,教学结果不容乐观。自1982年分层教学被相关学者引入国内后,迅速在各个学校盛行。然而,根据中国知网,当前对分层教学的研究主要集中在理论和应用方面,对分层教学尤其是班内分层教学利弊的研究并不多,故本文作者对农村高中英语教学中班内分层的利弊进行了个案研究。本文以布鲁姆的掌握学习理论和维果斯基的最近发展区为研究的理论基础,以盘山县高级中学高二年级两个班的114名学生作为研究对象,进行了为期5个月的实验(2017年9月到2018年1月)。本研究首先对研究对象进行问卷调查、测试、访谈和课堂观察,随后进行数据收集,最后使用社会科学统计软件(SPSS 20.0)对所得数据进行了客观的分析。主要探讨以下问题:(1)班内分层教学(在学习兴趣,自信心,积极性,成就感,自主性方面)对农村高中生的英语学习有哪些影响?是利大于弊吗?(2)如果班内分层教学能提高农村高中生的英语成绩,能提高多少?(3)什么方法可以减少班内分层教学对农村高中生英语学习的不利影响?结果表明,在农村高中英语教学中,班内分层教学提高了农村高中生的英语学习兴趣、自信心、积极性、成就感和自主性,对农村高中生英语学习的影响是利大于弊;班内分层教学可以提高高中生的英语学习成绩,相对于控制班,实验班的平均成绩提高了2.5分;通过实施动态分层、隐性分层教学等方法可以减少班内分层教学对农村高中生英语学习的不利影响。因此,本研究丰富了班内分层教学的理论研究,有助于农村高中英语教师在实施班内分层教学时趋利避害,以实现教学最优化。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2632774