生本教育理念下初中英语前置性作业的调查研究

发布时间：2020-04-25 23:47

【摘要】：生本教育理念是郭思乐教授根据以学生为中心的教学理念,结合我国国内的教学情况提出的。生本教育强调“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。”(郭思乐,2001)生本教育十分重视课前的学习及对学生自学能力的培养。因此,生本教育提出了前置性作业这一概念,它是为了课前的“先学”做准备的,是培养学生自主学习能力、合作能力方面及运用学习策略的有效方式之一。近年来很多学校都在推广生本教育,注重自主先学,而要保证“先学”就要重视前置性作业,笔者原所在任教地区——广元市利州区54所中小学从2013年起开始实行生本教育实验教学。然而,在实行生本教学实验4年后,很多一线教师反映,学生最初完成前置性作业的积极性普遍较高,但随着时间的推移,学生完成前置性作业的积极性及作业质量逐渐下降。在这样的背景下,笔者对当前的初中英语前置性作业的现状进行调查及探讨,采用以问卷调查为主,访谈为辅的研究方法,对广元东城实验学校七年级和八年级共五个班的247名学生及初中部的35名英语老师进行了问卷调查及访谈。从学生的不同水平、性别和教师的教龄角度展开下列六个方面的问卷调查:态度及认识、题量、内容和形式、评价方式、设计、学习策略,并按3个成绩层次随机抽取了9名学生及随机抽取10名英语教师进行访谈来进一步了解情况,以便更好地分析原因并探索解决方法。在本研究中讨论的问题有三:1.前置性作业的内容设计及其安排情况;2.学生及教师对于完成初中英语前置性作业的认识是怎样的?3.初中英语前置性作业中存在的问题是什么?调查中发现,目前初中英语前置性作业存在以下问题:1.教师对前置性作业的概念及认识不清晰;2.教师观念“因循守旧”;3.前置性作业设计上存在问题,例如难度不适宜,作业超量,作业形式单调乏味,设计上体现的是教师主体而不是学生主体地位。4.忽视对前置性作业的评价及反馈,缺失与课堂的对接。因此本论文针对发现的问题并结合前置性作业的特点提出了一些解决问题的方法的建议:1.正确把握前置性作业的概念及本质,改变观念;2.把握英语前置性作业的设计原则,笔者提出其设计要遵循趣味性原则、人文性原则、分层性原则和开放性原则;3.从教师自身及学校支持方面提高教师对前置性作业的热情和积极性等;4.重视对前置性作业的评价及反馈。笔者结合建议提供了一些英语前置性作业的任务设计案例,希望能对老师们有所帮助和启发。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】