拓展型课程在培养学生地理实践力中的应用研究
【图文】：
活动理论的提出和完善主要经历了三个阶段：第一阶段是由维果斯基提出的中逡逑介理论阶段，认为人类活动是Ｓ－Ｘ－Ｒ文化的产物［４２】，Ｘ符号为中介，人类是借助活逡逑动的媒介工具内化发展的，其结构如图１－１所示。逡逑Ｘ逡逑图１－１中介理论模型活动理论结构逡逑第二阶段是由列昂捷夫提出的内外活动形式的转化理论阶段。列昂捷夫将活动逡逑划分为内部活动和外部活动，认为内部活动和外部活动有共同结构，外部活动先于逡逑内部活动，内部心理活动是由外部活动产生的。第三阶段是三角模型活动理论，标逡逑－１０－逡逑
角模型活动理论的基础，教师在培养学生地理实践能力的拓展型课程主体，着重于设计培养学生地理实践能力的学习活动，，例如：户外实图绘制、学具制作等形式的地理活动，并根据学生特征划分学习小交流，在合作探宄中增长新知，从而达到培养地理实践力和获得新的。逡逑
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55
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本文编号：2652450
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