窄式阅读训练对初中生阅读能力影响的实证研究

发布时间：2020-05-09 02:21

【摘要】：尽管阅读策略教学一直是研究者们关注的重点,但是阅读材料输入的有序安排却一直被忽视,阅读材料的输入一向都是随意的。Krashen于20世纪80年代初年提出窄式阅读概念,指在一定时间内集中阅读同一体裁、同一话题、或同一位作家的若干作品以加强所输入材料的连续性,关联性以及语境知识,从而为读者不断提供对于特定结构和词汇的不断内化的复习机会。大量相关前期研究表明窄式阅读对学习者阅读能力、词汇习得以及写作能力有着积极的影响。由于受到输入假设,关联理论和图式理论的启发,本研究将窄式阅读训练应用于初中英语课堂,探讨窄式阅读对初中生阅读能力和阅读兴趣的影响。具体的研究目标如下:1)探讨窄式阅读训练是否能提高初中生的阅读成绩。2)探讨窄式阅读是否能提升初中生的英语阅读兴趣。本研究中的参试为广州市天河区某中学的65位初二学生,其中实验班33人,控制班32人。整个实验大约持续17周,所使用的研究工具包括前测、后测、两次问卷和访谈。实验前先进行前测,以确保两个参与实验的两个班级阅读水平相当,而且在实验过程中两个班级由同一位老师执教,选用完全相同的阅读材料。实验班采取窄式阅读的训练方法,而控制班采取传统的泛读训练方法。在实验之前对实验班进行问卷调查,主要为了了解学生的阅读兴趣,和阅读信心,阅读中存在的困难等,并通过学生对阅读话题的感兴趣程度来安排窄式阅读训练的话题顺序。在阅读训练结束后,在实验班再次进行问卷调查,目的主要在于对比学生的对阅读的感兴趣程度是否发生变化。问卷调查结束后,将实验班的学生根据阅读水平分为三个层次,每个层次随机挑选两名学生进行访谈,更进一步了解窄式阅读对不同层次的学生的阅读能力所产生的影响是否不同。最后,在两个班进行后测,以对比两个班的阅读成绩。实验结束后,对两个班的前测、后测成绩进行相关t检验,进行组内和组间的成绩对比,对问卷调查的结果进行百分比统计,对访谈结果进行类属分析。数据分析的结果显示,实验班的阅读成绩明显高于控制班,意味着窄式阅读训练能够提高初中生的阅读水平。而调查问卷和访谈的结果表明窄式阅读能提高初中生的英语阅读兴趣。而且,值得一提的是,访谈结果表明,窄式阅读对于不同英语水平的学生所产生的影响是不同的。至于这种影响之间的差别有多大,还有待进一步研究。以上发现表明窄式阅读能够对初中生的阅读能力产生积极影响。但如果是在混合英语层次的班级进行窄式阅读训练,不仅要考虑学生的兴趣,还要考虑学生不同的英语水平,可以尝试对不同英语水平的学生分别选择同一主题下不同难度的阅读材料进行训练。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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