高一学生生物学习自我效能感的现状和培养策略研究

发布时间：2020-05-19 16:28

【摘要】：生物学习自我效能感是学习者对自己能否顺利完成生物学习任务的自信程度的评价,是学习者对自己控制生物学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。良好的生物学习自我效能感可以唤起学生学习生物的热情和信心,让学生产生积极健康的情感体验。目前,国内将自我效能感和教学实际结合起来的相关研究还很少,研究学生的生物学习自我效能感,探讨生物学习自我效能感的培养策略,对拓展自我效能感理论在具体学科中的应用和提高学生的生物成绩都有重要意义。本研究为了解高一学生的生物学习自我效能感现状,在查阅大量文献的基础上,以自我效能感理论为指导,借鉴已有的相关问卷,编制了高一学生生物学习自我效能感量表并进行了调查研究。统计分析后发现:高一学生的生物学习自我效能感处于中等水平,没有达到较好水平,还是有相当大的提升空间。部分学生的学习自我效能感水平较低,要给予必要的关注。整体来看,十个维度中,高一学生的生物学习情绪控制感、自我确信感、良好结果信念、积极的自我预期和目标达成感较差,自我怀疑感和无能为力感较强,易受干扰感一般,而生物学习天资感和努力感较好。相当一部分高一学生不具备良好的生物学习自我效能感,对他们进行生物学习自我效能感的培养是十分必要的。针对调查研究的结果,结合学习自我效能感的影响因素和高一生物学习的特点,本研究提出了培养高一学生生物学习自我效能感的六大策略:关注学生的情感体验,维持学生良好的情绪状态;引导学生设定合适的学习目标,提升学生的目标达成感;给予学生更多的成功体验,增强学生的自我确信感;积极评价与及时反馈,帮助学生树立良好的结果信念;创造积极良好的学习榜样,促使学生进行积极的自我预期;指导学生进行正确归因,降低学生的学习无能为力感。旨在提高学生的生物学习自我效能感,促进其非智力因素的发展。应用上述培养策略对实验班的学生进行生物学习自我效能感的培养,经过一年的实验研究发现,提出的培养策略是有效的,显著地提高了学生的生物学习自我效能感和生物学习成绩。经过培养,学生的生物学习信心显著增强,在学习中能根据自己的实际学习情况设置合理的学习目标,正确地对失败进行归因,并能积极地进行自我预期,目标达成感较好,具有较强的学习成就感和满足感。部分高一学生在生物学习中仍然存在一些不良情绪,因此在生物教学中应对学生的学习情绪加以更多的关注,以期找到更有效的培养策略。
【图文】：

图１高一学生生物学习自我效能感的调查结果逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2671165