高中物理“阶段式学生说题”活动的构建与实施

发布时间：2020-06-08 17:49

【摘要】：习题课教学是知识运用的主要方式,是学生科学思维能力训练的重要环节。但现今的物理习题教学中仍存在着教师讲得多,与学生交流、互动少的现象。在习题课教学中开展学生“说题”活动,通过学生的“说”使内隐的思维显性化,提高学生的思维能力。但是,目前学界对学生“说题”活动的研究内容与流程的设置上缺乏针对性。因此本文尝试构建流程上“分阶段”,内容上“分层次”的学生“说题”活动的训练方式。本文运用问卷调查法和访谈法分别从学生、教师两个角度了解学生“说题”活动实施中的现状及存在的问题。针对调查中的问题并结合学生基础,构建了初级阶段、中级阶段、高级阶段的“阶段式学生说题”活动流程,并阐述了不同阶段的教学目标、操作原则及“说题”内容。结合教育实习的教学实践,呈现了不同阶段的教学案例与实录。并通过实验研究法,组织实验班与对照班进行实验研究。经过一学期的“阶段式学生说题”活动实践发现,“说题”提高了学生参与课堂教学的积极性,使学生分析、表达能力有了进步,学生的科学思维能力有了一定的提高。用前后测的方式对学生的物理成绩进行对比分析,结果表明“说题”活动的开展对学生的学习成绩也有一定的正面影响。
【图文】：

图 2.1 调查对象年级性别层次分布图从以上调查基础情况的数据分布可以看出，，问卷调查中的 253 份有效问象中，高一、高二和高三年级的分布落在 36.14%、33.42%和 30.44%，各年基本一致。在男女比例上，男生占 51.74%，女生则为 48.26%，男女比例相学生上，第一层次占 33.29%，第二层次占 33.65%，第三层次占 33.06%。三数也基本相同。综上，该问卷调查的被试群体的整体分布较为合理。在这样的

图 2.1 调查对象年级性别层次分布图基础情况的数据分布可以看出，问卷调查中的 253 份有效二和高三年级的分布落在 36.14%、33.42%和 30.44%，各女比例上，男生占 51.74%，女生则为 48.26%，男女比例次占 33.29%，第二层次占 33.65%，第三层次占 33.06%综上，该问卷调查的被试群体的整体分布较为合理。在这析结果具备可信度与科学性。据分析题”活动的实施情况
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7

【参考文献】

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本文编号：2703424