高一学生数学核心素养的现状调查研究

发布时间：2020-06-09 11:18

【摘要】：本文借助文献研究法和问卷调查法,以人教版必修1和必修2的数学知识为考察载体,对高一学生的数学核心素养现状进行调查研究.通过对调查结果的讨论分析,找出目前中学数学教学中存在的不足,并为培养中学生数学核心素养提供针对性的教学建议.首先,通过对数学核心素养文献资料的整理研究,界定出数学核心素养的内涵、构成要素及水平划分.然后,在理论研究的基础上,根据《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》对高一学生的学业要求以及高校专家和一线教师的意见,编制高一学生数学核心素养的现状调查问卷,以某校高一学生作为研究对象进行问卷调查,通过对问卷的整理分析,得到以下几个结果:(1)高一学生的六大数学核心素养中,数据分析素养得分率最高,其次是直观想象素养和数学运算素养;数学建模素养得分率最低,其次是数学抽象素养和逻辑推理素养.(2)高一学生的六大数学核心素养处于水平1知识理解层面的人数最多,紧接着是水平3知识创新;停留在前水平的人数最少,其次是水平2知识迁移.(3)六大数学核心素养彼此间正相关,任何一个数学核心素养的提升都会带动其他数学核心素养的上升.接着,通过对调查结果的分析,找出目前数学教学中存在的不足,结合现代教育学和心理学理论,提出培养学生数学核心素养的教学建议.最后,对研究所得结论和过程中存在的不足进行总结和展望。
【图文】：

：第６题侧重考察的是逻辑推理素养的水平３知识创新．主要表现在有能力、合情推理能力，，能够提出富有见解的数学猜想，能够对数学问题拓展和推广．这道题目以“直线与圆的方程”这一知识为考察载体，主能否有较高的直觉能力，合情推理出代数式的几何含义，借助直角坐标题．逡逑评分原则逡逑共设计测试题目１８道，每题１０分，共１８０分．为使测试成绩更能反映学核心素养，在问卷批改中遵循以下三个原则：逡逑根据答案的合理程度，酌情给分逡逑试题目的批改中，学生的答案并不是非对即错的，对于图３－２中的题目，逡逑如图３－３，部分学生却没有画图而是给出了图像的文字描述，虽与题目但同时也具备了一定的直观想象能力，据此情况，酌情给分．学生作答：逡逑

．NB．逦％？邋－ｖ＾．ｙ－邋？邋＞逡逑图３－３标准答案逦图３－４学生答案逡逑（２）关注数学核心素养，错写漏些给分逡逑在测试题目的批改中，聚焦学生的数学核心素养，出现漏字不扣分．对于图３－５逡逑中的题目，标准答案是“不一定，因为当三点不共线时，过三点有且只有一个平面，逡逑若三点共线则经过三点能确定无数个平面．”而部分学生在分析理由时，有的将“同逡逑一平面”错写成“统一平面”有的语言表达不流畅，漏字少字．但其分析的原因和逡逑所得结论都是正确的，具备了空间想象和逻辑推理能力，据此情况，不扣分．学生逡逑典型作答见图３－６和３－７．逡逑１３．经过空间三点一定能确定一个平面吗？请做出分析。逡逑图３－５测试题目逡逑ｗｍｍ逡逑图３－６学生典型作答１逡逑ｔ绞过交间三点，嫌确定个

本文编号：2704609