云南华宁县回族中学生英语课堂沉默调查研究

发布时间：2020-06-25 14:47

【摘要】：英语,作为我国义务教育阶段的课程之一,按照《义务教育英语课程标准(2011年版》中的要求,学生应当通过英语学习形成初步的综合运用能力,包括综合发展英语的听说读写技能,但是目前的中学英语课堂中,学生害怕回答老师所提出的问题,一种“哑巴英语”长期存在。这种课堂沉默大大影响了学生英语综合能力的提升,尤其是云南的少数民族地区。经过课堂观察,作者发现云南省玉溪市华宁二中的回族学生在英语课上不愿意回答问题,他们的民族语言导致了学习英语的困难性,从而加深了英语课堂沉默现象。长期以来无数学者从不同的研究对象发现了不同的原因对课堂沉默做出了贡献,然而回族中学生英语课堂沉默几乎没有被关注到。为此本研究试图探讨以下问题:回族中学生英语课堂沉默的现状如何;造成回族中学生英语课堂沉默的因素有哪些;应采取何种措施解决回族中学生英语课堂中的消极沉默。为了最终实现上述目标,探索学生的课堂参与情况,以及导致课堂沉默的原因以及减少沉默的策略,本研究将采用定性和定量结合的分析方法。首先作者对玉溪市华宁县第二中学做了初步的课堂观察。然后分发了184份问卷调查,访谈了12名学生和6位老师来找出他们沉默的原因并探索解决办法。所有收集的数据输入SPSS18.0进行分析。从结果分析来看,总结了以下几个结论:1)回族学生在英语课上不愿意说英语。2)大部分学生把沉默的原因归结于教师。3)文化背景,焦虑,学习动机,教学语言和教师反馈是影响回族学生沉默的重要因素。为了改善回族学生英语课堂沉默,本篇文章提出了四个措施,首先,学生应理性理解中国传统文化;其次,应当教师创造轻松的课堂氛围以减少焦虑;再次,教师应当鼓励学生提高学习动机;最后,教师应当改善他们在课堂上的教学语言提升他们的反馈技能。文章分为六个部分。第一章是引言,阐述了有关回族中学生英语课堂沉默的研究背景、目的、意义,并且指明了论文的框架结构。第二章从课堂沉默的定义,分类以及造成课堂沉默的因素三个维度来总结了国内外理论研究的现状及不足。第三章介绍了所用到的理论基础包括归因理论和学习动机理论。第四章是本篇文章所使用的方法论。第五章针对问卷调查和访谈所得出数据进行结果讨论,随之提出减少回族中学生课堂沉默的建议。文章的最后是结语,总结了全文,并简述了本研究的局限与不足。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2729297