基于语篇衔接与连贯理论的教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-06-27 04:53

【摘要】：在英语学习过程中,写作能力被视为衡量学生是否熟练掌握语言并能综合运用的重要因素之一。写作是考察学生运用已学习英语知识表达想法、传递信息的重要方法,能较准确地反映学生的思维表达能力。在我国高中英语教学中,写作教学是其重要组成部分,在高考中也占着举足轻重的地位。因此,在高中阶段如何有效的提高学生的英语写作水平就成为此阶段英语教学急需解决的问题。本研究发现,现今高中的英语写作教学面临着诸多困难。一方面,教师在写作教学中缺乏系统的语篇衔接手段的教学,同时对学生作文中衔接使用情况缺乏足够的重视。另一方面,学生在英语写作中更加注重语法及词汇的斟酌及使用,而忽视了语篇衔接。因此,本研究旨在通过对学生进行语篇衔接与连贯的教学,帮助高中学生增强其英语作文的衔接性与连贯性。HallidayHasan于1976年出版的专著Cohesion in English标志着衔接理论的诞生。在此之后,国内外的语言学家们对语篇的衔接与连贯理论做出了细致的分析和研究,使得衔接与连贯理论得到了大力的发展。但将衔接与连贯理论与英语写作结合起来,尤其是与高中英语写作教学相结合,采取实验法来提高学生的英语写作水平还存在些许不足。鉴于此,本文尝试对高中学生进行基于语篇衔接与连贯理论的写作培训,从而探索语篇的衔接与连贯理论是否能够提高学生的英语写作水平这一问题。具体而言,本研究拟研究以下三个问题:(1)衔接与连贯理论在高中生写作中的应用现状如何?(2)基于语篇衔接与连贯理论的写作培训能否提高学生的衔接连贯意识?(3)基于语篇衔接与连贯理论的写作培训能否提高学生的英语写作能力?本研究采用了文献分析法、实验法、问卷调查法和比较分析法。作者于开封市第十七中学选取了高一两个平行班作为实验对象,对其进行为期三个月的英语写作方面的衔接与连贯培训。其中,1班作为实验班,采用语篇衔接与连贯理论对学生进行英语写作的培训,2班作为参照班,沿用之前的教学方法。实验前,作者对学生写作中衔接与连贯的应用进行了问卷调查。为了确保实验的信度和效度,在学期开始之前,作者对实验班和控制班进行了前写作测试。三个月后,作者对实验班的学生进行问卷调查,并在两个班进行了写作后测。实验结束后,作者采用软件SPSS20.0对收集到的数据进行分析。研究结果表明:大多数高中生在写作中忽视了语篇的衔接与连贯,学生写作时没有语篇衔接与连贯意识,缺乏该理论的相关知识,并且语篇的衔接与连贯在高中写作教学中也未受到应有的重视。通过对实验班为期三个月的基于语篇的衔接与连贯理论的写作教学后,学生写作时的衔接与连贯意识有较大的提高,文章表达的连贯性与流畅性得到明显增强。同时写作水平和成绩也得到了相应的提高。所以该理论具有较强的实践和理论价值,值得应用于英语写作教学中。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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