高中学生英语学习BSA相关性调查

发布时间：2020-07-12 01:08

【摘要】：在语言习得领域,多数研究者发现学习者自身因素是影响学习者学习成绩的重要因素。建构主义学习理论中的学习观阐明,学习过程不是教师简单的传授知识,更是学习者本身自己建构知识的过程,学习也不是学习者被动的接收信息,更是主动建构,学习者依据自身的经验和观念对新的知识进行加工处理。因此,近年的研究重心偏向于研究学习者本身而非其他外界因素,影响学习者学习的自身因素有很多,其中学习观念和学习风格是极为重要的。迄今为止,有关学习者学习风格、学习观念与学习成绩方面的研究很多,但不难发现,这些研究较少将学习风格,学习观念,学习成绩三者放在一起研究,大多数都是将其分开单独进行研究,并且这些研究的对象大多集中于大学生或者非英语专业学生这些群体,较少有将高中学生作为研究对象进行研究的。因此,此调查以高中学生作为研究对象,综合其学习风格和学习观念,目的在于调查高中学生英语学习观念,学习风格与学习成绩的相关性。调查的核心问题是:高中学生的英语学习观念,学习风格、学习成绩(BSA)之间内在的关联是如何表征的?针对调查问题,选取了延安市某中学高二年级的200名学生作为调查对象,使用问卷调查法调查了他们的学习风格与学习观念的整体水平情况。此外,还分析了高中学生英语学习观念与学习成绩之间,学习风格与学习成绩之间,以及英语学习观念与学习风格之间的相关性。最后,从高低分组的角度出发,更深一步的探讨了学习成绩与英语学习观念和学习风格之间的关系。所使用的问卷主要有霍维茨的学习观念调查问卷和奥克斯福德的学习风格调查问卷。经过量化分析得出以下结果:(1)高中学生所持有的英语学习观念各不相同,大多数学生的英语学习观念都是积极的,但仍有少数学生的英语学习观念是消极的。(2)高中学生的学习风格各异,但从数据所显示的结果来看,高中学生的学习风格总体偏向视觉型,直观型,封闭型,外向型。(3)高中学生的英语学习观念与学习成绩之间存在相关性,尤其表现在学习动机这一维度中。(4)高中学生的学习风格与学习成绩之间存在相关性,相关性较为明显的有视觉型,直观型,封闭型和顺序型。(5)高低分组在英语学习观念方面存在差异,差异性较为明显的是在学习与交际策略这一维度中。(6)高低分组在英语学习风格方面存在差异,但差异性相对较小,差异性最为明显的是视觉型风格。高中学生的英语学习观念、学习风格与英语学习成绩之间有关联。相应的主要教学建议,一是教师可帮助学生了解自己的学习观念,通过教学活动传递培养积极的学习观念,消除或纠正消极的学习观念。二是在教学中,教师可以帮助学生拓展或培养更适合自己的学习风格。三是教师可以调整教学方法,以适应和配合学生的学习观念和学习风格,达到更好的教学效果。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】