中小学文言文阅读教学衔接研究

发布时间：2020-07-16 19:12

【摘要】：文言文,以文言的形式记载了中华民族的悠久历史和深厚文化。中小学学生阅读文言作品能从中汲取先哲的精神和人生的智慧。然而由于多因素的影响,中小学文言文阅读教学存在衔接不畅通的问题。基于文言文阅读教学的现状,本文主要对中小学衔接阶段文言文阅读的情况进行研究。研究的主要内容包括中小学阶段文言文阅读教材的编选情况、教与学的衔接情况、教学的评价情况、文言文教学现状中存在的问题、产生问题的原因以及教学改进的建议。论文共分为四章进行论述:第一章提出中小学文言文阅读教学衔接的理论基础。这一章参照教育心理学理论中关于衔接的观点,明确中小学生关于文言文阅读教学衔接的理论依据,提出了中小学进行文言文阅读教学的可行性和衔接教学的必然性。第二章分析了中小学文言文阅读教学衔接的实践依据。主要通过对中小学文言文阅读教材编选情况的分析、对师生在文言文阅读教与学的问卷调查、对中小学文言文阅读教学的评价方式和评价内容的观察,相对客观地呈现中小学文言文阅读教学的现状,剖析教学中存在的突出问题。中小学文言文阅读教学的实践是“原因探究”的基础和“改进建议”的生发点。第三章探究中小学文言文阅读教学衔接不畅的原因。这一章结合教育理论和实践依据,从主客观两个层面对文言文阅读教学的衔接进行分析研究,反思每一个参与教学衔接的环节,得出中小学课程标准的差异,教材编选的脱节和考试评价的失衡是造成文言文阅读教学衔接不畅的重要原因。同时,师生在学习文言文时的态度、方法等也影响着教学的衔接。第四章提出了中小学文言文阅读教学衔接的改进建议。这一部分提出在教师、学生、课程等方面的优化与改进意见。这些建议既有宏观的指导,又有细节的落实,对一线语文教师的教学有指导意义,也对中小学生的文言文学习有帮助作用。本章旨在通过构筑文言文阅读体系,加强文言文阅读的目标管理,完善教材中文言文内容的编选,明确文言文阅读教学的侧重点以及改变师生学习文言文的态度和方法来架构中小学文言文阅读教学的桥梁,使两个不同学段的文言文阅读教学无缝对接,有机融合,形成一个过渡平稳,层层推进的教学整体。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.33

【参考文献】