中小学课堂情境教学设计研究

发布时间：2020-07-25 09:04

【摘要】：教育教学的发展和变革与社会的发展和进步密切关联,随着新课程改革的呼吁和社会对人才需求的转型,单纯具备某一方面的知识和技能已不能完全适应社会的需求。这就要求学校教育系统在培养人才的时候,需要注重学生的综合素质发展。在学生的中小学阶段发展他们的探究精神、创新能力、合作精神和想象能力,能为其一生的发展打下良好的基础。情境教学作为一种充满生命力的教学方法,有助于培养学生全面发展。近年来,国内的情境教学开展如火如荼,对情境教学的研究层出不穷,但是更多的是教师的教学经验总结,对情境教学的理论研究缺乏系统性,造成对如何具体实施情境教学的茫然无措,进而影响情境教学的实施效果。因此,本文以中小学的情境教学为例,结合课堂教学实践,进一步解读情境教学,从而帮助教师更深刻地理解情境教学,改进教学技能,提高情境教学效果。本文主要通过课堂观察和问卷调查的形式,对中小学情境教学的研究现状和在实施中存在的问题进行了调查和分析。通过分析了解到,在教学中主要有以下四方面因素影响情境教学的效果:教学缺乏整合,课堂滥情缺境;教师随意创设情境,偏离教学目标;“情”“境”结合不当,曲解文本情意和过分依赖教育技术,弱化学生自主性。存在这些问题的原因主要是教师自身的理论水平有限,限制了情境教学的开展,以及思想观念上对情境教学存在误解,学生评价体制的负面影响和应试教育的制约也是限制情境教学的重要因素。基于课堂教学实践的分析,从学校教育系统的教师、学生和学校三个要素考虑,给出了情境教学的改善措施。其中包括以教师为主力转变教学观念、以学生为主体创设教学情境、以学校为主导开发情境课程。其中以学生为主力创设教学情境,具体说来提出了五条策略:利用故事情境辅助教学开展;置于生活情境激发参与渴望;设置问题情境勾起求知欲望;角色扮演模拟真实生活情境;巧用教育技术拓宽教学路径。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G632.4
【图文】：

李吉林情境教育基本理论框架

情境教学学科研究比重图

【参考文献】

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本文编号：2769617