高中英语写作教学中教师书面纠错反馈的个案研究

发布时间：2020-09-16 16:09

　　在过去的二十年间,书面纠错反馈一直是二语习得和二语写作领域的一大研究热点。学界对于书面纠错反馈的有效性有过一段很长时间的争议,直到最近才陆续出现一些研究能够有效证实其有效性。目前学者和教育工作者开始对如何促进书面纠错反馈的有效实施表现出了新的兴趣。Ferris(2014)尝试着探寻教师书面纠错反馈实践背后的原理以及教师在实践中的观念。同样,本研究旨在调查学生的偏好与教师的书面反馈实践的关系以及教师的观念与实践之间的关系。本研究进行于作者在南宁市第X中学实习期间,研究的主要对象是来自两个高一班级的120名学生和两个相应的任课老师(A老师和B老师)。实习期间主要有一份面向全体学生的问卷,两个访谈,以及360份经教师反馈的作文样本分析。研究结果显示,学生普遍希望收到来自老师的反馈,与此同时他们会认真对待老师提供的反馈。此外,研究显示教师的反馈实践与学生的偏好之间存在着差异。比如,学生普遍希望老师能给他们指出所有的问题,然后由他们自己来修正这些错误,而A老师只是针对个别错误提供了反馈,B老师则帮助学生修改了大部分错误。另外,教师的反馈实践大致与他们的理念相一致,但在反馈的数量和反馈的直接性上存在着一些小差异。A老师会根据她学生的情况对她的反馈策略进行适当的调整,她对每个学生提供的反馈都有所不同,总体上她比先前自述的提供了更多的反馈。B老师则是采用了一种单一的反馈模式,由于时间及精力的有限,她并没有对学生所有的错误提供反馈。结合之前的相关研究,作者提议教师应该关注学生对反馈的回应,同时还应该重新审视自我修改和同伴修改的可行性,对学生进行自我修改策略的训练。此外,教师应该时常反思自己的反馈实践。
【学位单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41

【参考文献】