中美中学生物学教师资格认定的比较研究

发布时间：2021-06-25 18:31

　　21世纪,科学技术飞速发展,其对社会的推动作用越来越显著。生物学作为研究生物发展规律的一门学科,在推动人类发现自然、认识自然过程中作用显著,因此我们要培养优秀的、具备扎实生物学基础的下一代,在此方面,中学生物学教师发挥不可小觑的作用。而进入中学生物学教师队伍的第一道门槛,即中学生物学教师资格认定。我国中学生物学教师资格认定自制定至今历经20多年的发展,从建立肇始的青涩到如今体系的成熟规范,都体现出其认定程序的不断完善。但现阶段我国中学生物学教师资格认定过程中,依然存在资格审核门槛较低、考试内容较为单一、教师资格认证稍显粗放等现象。究其原因,当前的制度规范受我国受教育人口众多、生物学教师资源紧缺、对生物学认识不足等客观现状所决定。他山之石,可以攻玉。美国中学生物学教师资格认定已有近两百年的历史,经过大量研究发现其教师资格认定条件较为严谨,认定程序较为成熟,证书种类较为多样。相较于美国,我国中学生物学教师资格认定要求、程序等方面稍显单薄。固然国情不同,比较之下,或可得到启发。本文运用文献研究法和历史研究法,对中国中学生物学教师资格认定和美国中学生物学教师资格认定的历史进程、现状表现、政策文... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

犹他州生物学教师资格考试内容范围分析图2-1笔者得出结论：犹他州的生物学教师资格机试内容包括生物科学的历史和

图 2-2：CAEP 委员会结构图CAEP 通过以证据为基础的认证，确保质量，并支持继续改进，以加强 k-12 学生学习。CAEP 自建立之初制定了以下 5 个战略目标②：第一：持续改进。EPPs 将使用基于 CAEP 标准的证据来持续监测、评估和改进他们的

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3249725