化学新手教师PCK现状及其专业发展建议

发布时间：2017-04-24 21:18

  本文关键词：化学新手教师PCK现状及其专业发展建议，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：PCK是区别教师与学科专家的一种独特的知识类型,是教师对特定主题内容进行整合、转化后以学生可以理解的方式进行呈现的知识。PCK是教师知识中的核心知识,因而,促进新手教师专业发展重点在于促进其PCK的发展。对PCK的调查与了解,有助于教师专业技能发展的多元化、有助于专业知识与教育实践的结合,从而促进教师职业的专业化以及检验师范教育中新课程理念的实施效果。在对PCK相关文献进行阅读整理的基础上,结合化学新手教师的特点编制了《化学新手教师学科教学知识现状调查》问卷,对河北省内105位化学新手教师进行了问卷调查。在对问卷进行统计分析后得出了以下结论:(1)整体来看,化学新手教师在PCK各维度(化学课程观、教育素材知识、学生知识、教学表征策略)表现良好;(2)化学新手教师各维度知识发展并不均衡,在化学课程观与教学表征策略维度表现较好,而学生知识较为欠缺;各维度内部认知也有所差异;(3)教龄及学校类型不同对化学新手教师PCK的形成影响较大,是否参加过顶岗实习也对教师PCK有所影响;参加过顶岗实习的新手教师在PCK各维度均表现良好;(4)化学新手教师较为关注自身发展,注重通过反思及其他途径促进自身成长。在问卷调查的基础上,选取4位化学新手教师,针对PCK四维度知识(化学课程观、学生知识、教育素材知识、教学表征策略)和教师专业发展进行了访谈调查。访谈发现:(1)化学新手教师学生知识的欠缺是导致教学效能感较低的原因;(2)化学新手教师在教学反思方面尚存在不足;(3)化学新手教师的专业发展得益于师徒制的引领。为检验化学新手教师实际课堂教学现状,在问卷调查和访谈的基础上,选择1位化学新手教师进行了为期2个月的课堂观察,最终发现化学新手教师在实际课堂教学的以下方面存在问题:(1)教学目标的设计和书写存在科学性、规范性等问题;(2)教学过程中对于情境素材的利用度较低;(3)在教学实施及课堂掌控方面存在较大不足;(4)课后反思较为关注课程和自身,对于学生的关注较少。针对化学新手教师在教育教学中遇到的问题,提出了化学新手教师PCK专业发展策略:(1)增强反思意识,通过多种途径促进自身专业发展;(2)优化师范生在校课程,增强课程的实践性与可操作性;(3)增强在职培训的针对性和有效性;(4)充分合理地利用师徒制帮助新手教师成长。
【关键词】：PCK 学科教学知识 新手教师 化学新手教师 专业发展
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 问题的提出11-25
• 1.1 研究缘起11
• 1.1.1 对于教师职业的思考11
• 1.1.2 对于新手教师的思考11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.3 国内外研究现状12-23
• 1.3.1 国外关于教师PCK的研究12-16
• 1.3.2 国内关于教师PCK的研究16-19
• 1.3.3 国内化学PCK研究现状19-23
• 1.4 课题的确立23
• 1.5 研究方法23-25
• 1.5.1 文献研究法23
• 1.5.2 问卷调查法23
• 1.5.3 访谈法23-24
• 1.5.4 课堂观察法24
• 1.5.5 文本分析法24-25
• 2 理论概述25-32
• 2.1 相关概念界定25-29
• 2.1.1 教师知识25-26
• 2.1.2 学科教学知识（PCK）26-28
• 2.1.3 化学新手教师28-29
• 2.2 理论基础29-32
• 2.2.1 建构主义教师学习理论29-30
• 2.2.2 教师专业发展理论30
• 2.2.3 反思教学理论30-32
• 3 调查结果及分析32-59
• 3.1 问卷调查32-47
• 3.1.1 问卷的编制32-33
• 3.1.2 被试的选取33-34
• 3.1.3 信度和效度34
• 3.1.4 问卷结果与分析34-46
• 3.1.5 问卷调查结论46-47
• 3.2 访谈结果及分析47-59
• 3.2.1 访谈调查过程47-58
• 3.2.2 访谈调查结论58-59
• 4 课堂观察：化学新手教师课堂教学实施现状59-64
• 5 化学新手教师专业发展中的问题及对策研究64-68
• 5.1 化学新手教师专业发展过程中遇到的问题64-65
• 5.1.1 身份转变及环境改变64
• 5.1.2 实际教学中遇到困难64
• 5.1.3 工作任务较大64-65
• 5.2 化学新手教师PCK发展建议65-68
• 5.2.1 增强反思意识，通过多种途径促进自身专业发展65
• 5.2.2 优化师范生在校课程，，增强课程的实践性与可操作性65-66
• 5.2.3 增强在职培训的针对性和有效性66
• 5.2.4 充分合理地利用师徒制帮助新手教师成长66-68
• 6 论文研究的结论与反思68-70
• 6.1 论文研究结论68-69
• 6.1.1 化学新手教师在PCK各维度表现良好，但在学生知识、教育素材知识方面表现相对较差68
• 6.1.2 化学新手教师在教育理念转化为教学行为方面存在较大问题68
• 6.1.3 自身反思及与同事的交流互动对化学新手教师成长帮助较大68-69
• 6.1.4 应辩证地看待师徒制对于新手教师成长的作用69
• 6.2 论文研究反思.69-70
• 参考文献70-73
• 附录 173-76
• 附录 276-77
• 后记77

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本文编号：325010