中小学课堂教学评价的现实问题与改进路径

发布时间：2021-12-15 23:56

　　课堂教学评价是促进课堂教学改革、提升教育教学质量的有力手段,其价值体现在对学生的激励、对教师的诊断以及对教育管理者的辅助。但是目前,我国中小学课堂教学评价体系并不完善,存在问题依然突出。例如"以教评教"评价理念的盛行,课堂教学评价功能的片面化认知,课堂教学评价内容倾向学生智力因素,定量评价与定性评价的对立化,等等。基于我国课堂教学评价中的现实问题,完善课堂教学评价体系应做到以下几点:建构以学生为本、教学相辅的课堂教学评价理念;追求以课堂氛围为基础的情境化课堂教学评价;创建多元化、个性化的课堂教学评价方法;发挥课堂教学评价及时性、多向性功能。

【文章来源】： 教学与管理. 2020(15)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、我国中小学课堂教学评价的现实问题
    1.“以教评教”的评价理念盛行
    2. 课堂教学评价功能的片面化认知
    3. 课堂教学评价内容倾向学生智力因素
    4. 定量评价与定性评价的对立化
二、我国中小学课堂教学评价的改进路径
    1. 建立以学生为本、教学相辅的课堂教学评价理念
    2. 追求以课堂氛围为基础的情境化课堂教学评价
    3. 创建多元化、个性化的课堂教学评价方法
    4. 发挥课堂教学的评价的及时性、多向性功能


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学评价中学生参与的困境及其破解 [J]. 张亚,苏超举.  教学与管理. 2019(15)
[2]课堂教学呼唤理解性评价 [J]. 冯光伟.  教育研究与实验. 2018(05)
[3]我国课堂教学评价研究40年:回顾与展望 [J]. 刘志军,徐彬.  课程.教材.教法. 2018(07)
[4]教育性:教师课堂教学评价的基本属性 [J]. 陈礼管.  教育理论与实践. 2018(11)
[5]“以学评教”的课堂教学评价指标设计 [J]. 陈佑清,陶涛.  课程.教材.教法. 2016(01)
[6]我国课堂教学评价现状反思与改进路径 [J]. 卢立涛,梁威,沈茜.  中国教育学刊. 2012(06)



本文编号：3537372