中英两国中学德育课程比较研究

发布时间：2017-05-15 20:19

  本文关键词：中英两国中学德育课程比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪六十年代以来,学校德育受到各国的高度重视,道德教育成为教育领域中的热点话题,国家民主建设和培养合格公民都离不开学校德育。西方很多发达国家开设了德育课程或公民教育课程,并有着丰富的德育经验。相比而言,我国受到传统教育模式和教育思维、单一的教学行为以及学生被动学习的行为习惯等因素限制,导致我国德育课程基础较为薄弱,德育课程无法发挥真正的作用。因此,构建系统的、符合时代背景及学生特征的德育课程体系还需要长期的理论研究和实践验证,借鉴其他国家的学校德育课程经验具有必要性。笔者从历史角度出发,对中英两国德育及德育课程的历史发展脉络进行梳理,分析两国的经济制度、政治制度和历史文化对德育课程发展的推动作用。通过梳理两国德育课程的历史发展脉络后,笔者从当今两国的德育课程理念及目标、德育课程内容、德育课程实施策略和德育课程评价方式四个方面深入分析比较。在比较视角之下,总结英国中学德育课程对我国中学德育课程的启示:树立以学生为本的德育理念目标,充分发挥德育目标的主体性、导向性和多维性;开发生活化的德育课程内容,以学生的生活世界为德育基础,并结合当今多元文化背景;开拓多种德育实施途径,注重课程的渗透性和隐蔽性,重视大众传媒和校园文化对学生的德育熏陶功能;构建系统的德育课程评价体系,以学生的自我发展为评价出发点,运用多样评价方式,使德育评价更加全面、客观,促进学生的进步与发展。
【关键词】：德育 比较研究 中国中学德育课程 英国中学德育课程
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G631
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-15
• 1.1 选题的依据和意义7-9
• 1.1.1 选题的理论依据和意义7-8
• 1.1.2 选题的现实依据和意义8-9
• 1.2 国内外研究现状9-13
• 1.2.1 国内研究现状9-11
• 1.2.2 国外研究现状11-13
• 1.3 研究思路和方法13
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究重点、难点、创新点13-15
• 1.4.1 研究重点13-14
• 1.4.2 研究难点14
• 1.4.3 研究创新点14-15
• 2 中英两国中学德育课程的历史演变及变革因素15-21
• 2.1 中英两国中学德育课程的历史演变15-17
• 2.1.1 中国中学德育课程的历史演变15-16
• 2.1.2 英国中学德育课程的历史演变16-17
• 2.2 推动中英两国中学德育课程变革的因素17-21
• 2.2.1 经济制度因素17-18
• 2.2.2 社会政治制度因素18-19
• 2.2.3 历史文化传统因素19-21
• 3 中英两国中学德育课程比较分析21-35
• 3.1 两国中学德育课程目标的比较分析21-24
• 3.1.1 德育课程核心目标的比较分析21-23
• 3.1.2 德育课程目标价值导向的比较分析23
• 3.1.3 德育课程目标设置依据的比较分析23-24
• 3.2 两国中学德育课程内容的比较分析24-29
• 3.2.1 德育课程知识结构的比较分析24-27
• 3.2.2 德育课程知识背景的比较分析27-29
• 3.2.3 德育课程本质的比较分析29
• 3.3 两国中学德育课程实施途径的比较分析29-32
• 3.3.1 德育课堂教学方法的比较分析30-31
• 3.3.2 德育实践活动的比较分析31-32
• 3.4 两国中学德育课程评价体系的比较分析32-35
• 3.4.1 德育课程评价方式的比较分析32-33
• 3.4.2 德育课程评价原则的比较分析33-35
• 4 比较视角下英国中学德育课程对我国的启示35-44
• 4.1 树立以学生为本的中学德育课程理念及目标35-37
• 4.1.1 正确理解德育课程理念及目标的主体性35-36
• 4.1.2 突出德育课程理念及目标的导向性36
• 4.1.3 建立德育课程理念及目标的多维性36-37
• 4.2 开发生活化的中学德育课程内容37-39
• 4.2.1 联系学生生活世界是德育课程实践的基础37-38
• 4.2.2 兼顾学习主体个性化是德育课程的核心38
• 4.2.3 结合多元文化背景是德育课程的新生长点38-39
• 4.3 开拓多样性的中学德育课程实施途径39-41
• 4.3.1 利用其他学科渗透德育课程40
• 4.3.2 通过活动实践增强学生的德育体验40-41
• 4.3.3 通过大众传媒和校园文化环境进行德育熏陶41
• 4.4 构建系统化的中学德育课程评价体系41-44
• 4.4.1 树立以学生发展为核心的德育评价原则41-42
• 4.4.2 制定多维度的德育评价指标42
• 4.4.3 综合运用多种德育评价方法42-44
• 结语44-45
• 参考文献45-50
• 致谢50

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