基于微信的中小学家校协同教育的设计

发布时间：2017-05-16 02:05

  本文关键词：基于微信的中小学家校协同教育的设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：家校协同教育传统的方式主要有两种:一是通过家长会等面对面的方式来进行交流,二是通过打电话等形式进行交流。但这些方式会在时空上受到限制,教师和家长不能及时地沟通,使得有些问题不能得到有效地解决,内容也很难保留。同时,家校合作的频次并不高,并且这种交流更多地是从学校到家长单向的交流,缺乏相互的反馈,家长们知道的大多是班级的一些共同信息,对于自己孩子在学校的特有信息了解的较少。微信作为一款新的通讯工具具有很多优点。鉴于此,借助微信为家长与学校之间搭建一座桥梁,使家校间进行高度协同,以推动家校协同教育的发展,对学生进行家校全方位关切,促使学生实现的全面发展。本文在阅读分析微信和家校协同教育在国内外教学中的应用现状的相关文献的基础上,设计了基于微信的中小学家校协同教育平台。首先通过问卷调查了解了目前微信在教师和家长中的使用以及协同意愿等情况;在分析已有协同教育模式的基础上,结合微信的通信功能和信息传播的便利模式,提出了家校协同教育新模式。然后,在该模式和协同策略的指导下,设计出基于微信的家校协同的订阅号,并通过在实验学校的应用,测试其效果,总结不足,以便让基于微信的家校协同更好地发挥作用。
【关键词】：微信 中小学 家校协同教育
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G636
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-17
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意义10-11
• （三）文献综述11-17
• 1.协同教育国外研究现状11-12
• 2.协同教育国内研究现状12-13
• 3.文献评述13-15
• 4.研究方法15
• 5.论文框架15-17
• 一、概念界定与相关理论支撑17-20
• （一）概念界定17-18
• 1.协同教育17
• 2.微信的概念及特点介绍17-18
• （二）理论基础18-20
• 1.传播学理论18-19
• 2.共同责任理论19
• 3.交互作用理论19-20
• 二、微信在协同教育中的可行性分析20-23
• （一）微信订阅号的优点20-21
• （二）微信应用于协同教育的可行性21
• （三）微信应用于协同教育的潜力21-23
• 三、微信使用及家校协同现状的调查与分析23-33
• （一）调查设计23
• 1. 调查目的23
• 2. 调查对象23
• 3. 调查时间与方法23
• （二）调查内容23-24
• （三）调查结果的统计与分析24-33
• 1. 微信使用情况的调查结果与分析24-25
• 2. 被调查者基本信息调查分析25-26
• 3. 教师调查分析26-28
• 4. 家长调查分析28-30
• 5. 调查问卷质量检验30-31
• 6. 回归分析31-33
• 四、基于微信的家校协同教育设计33-48
• （一） 家校协同教育模式概述33
• （二）家校协同教育模式设计的原则33-35
• 1. 计划性原则33-34
• 2. 互动性原则34
• 3. 共享性原则34-35
• （三）家校协同模式设计35-42
• 1.家校协同模式设计35-36
• 2.基于微信的家校协同教育的活动设计36-39
• 3.基于微信的协同教育的交互设计39-40
• 4.基于微信的家校协同模式的整体过程40-42
• （四）基于微信的家校协同教育设计42-48
• 1.研究对象42
• 2.基于微信的家校协同教育的功能支持42-43
• 3.基于微信的家校协同教育的功能设计43-45
• 4.基于微信的家校协同模式的具体实施45-46
• 5.基于微信的家校协同教育的界面截图46-48
• 五、基于微信的家校协同教育设计实施与评价48-59
• （一）实践对象48
• （二）基于微信的家校协同的实施过程48-52
• （三）基于微信的家校协同的实施界面截图52-54
• 1.基于微信的家校协同的私聊界面截图52
• 2.基于微信的家校协同的互动交流界面截图52-53
• 3.基于微信的家校协同的推送界面截图53-54
• （四）基于微信的家校协同评价分析54-59
• 六、总结与展望59-61
• （一）研究总结59-60
• 1.研究结论59
• 2.研究创新59-60
• （二）研究不足与展望60-61
• 1.研究不足60
• 2.研究展望60-61
• 参考文献61-63
• 致谢63-64
• 附录 164-68
• 附录 268-70
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文70-71

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