用化学开放型创新题多元解题培养学生多元思维

发布时间：2017-08-20 10:32

  本文关键词：用化学开放型创新题多元解题培养学生多元思维

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【摘要】：本研究以学生发展为目标,基于21世纪人才的需求和教育对人的发展所起到的作用,结合新课程改革和高中阶段化学教学实践,提出以化学开放型创新题多元解题训练的方式培养学生多元思维的课题。本课题针对学生多元思维能力的发展如何在高中化学教学中实现进行理论和实践的研究。在理论研究方面,本研究以杜威的“反思性思维教学”为指导,结合建构主义理论的思想,以教育研究者对多元思维和化学开放型创新题的研究成果为基础,提出对高中生实施化学开放型创新题多元解题训练以培养学生的多元思维。在实践研究方面,本研究从教师、学生和教学活动三个方面对高中化学教学中多元思维培养的现状进行了调查,并对调查结果进行分析和总结,首先,提出研究假设——以化学开放型创新题多元解题训练的方式对学生进行多元思维培养,然后将研究假设进行实施和论证,最后对训练结果进行对比实验及检测,为多元解题训练促进学生多元思维的发展提供了实践依据。人的发展离不开教育,创新需要多元思维,将多元思维培养纳入高中教学实践中对学生个体的发展和教育机制的完善都有深远意义。本课题以培养学生多元思维为研究方向,欲通过有限的研究和论证为在化学教学实践中促进学生多元思维发展探寻有价值的实施方法和途径。
【关键词】：多元思维 化学开放型创新题 多元解题
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 绪论10-16
• 一、问题的提出10-12
• （一） 研究背景11
• （二）研究意义11-12
• 二、相关研究综述12-15
• （一）思维培养的研究成果12-13
• （二）我国多元思维的研究现状13-15
• 三、研究方法15-16
• 第二章 多元思维的理论与探讨16-21
• 一、多元思维的涵义16-17
• 二、研究的理论基础17-19
• （一）杜威的反思性思维教学理论17-18
• （二）建构主义理论18-19
• 三、多元思维的培养19-21
• 第三章 高中学生多元思维发展的现状21-32
• 一、教师调查情况分析21-26
• （一）选择调查对象21
• （二）调查表的设计21
• （三）数据结果统计分析21-26
• 二、学生多元思维应用能力的检测与分析26-28
• （一）选择检测对象26-27
• （二） 检测问卷的制定27
• （三）检测结果分析27-28
• 三、中学生多元思维培养的现状28-32
• （一）多元思维培养的实施28
• （二）多元思维培养的现状28-32
• 第四章 通过开放型创新题培养多元思维32-40
• 一、开放式创新题的界定32-33
• 二、开放式创新题的编制原则33
• 三、化学开放式创新题的常规分类33-37
• （一） 条件“不唯一”型34-35
• （二）结论“不唯一”型35-36
• （三） 策略“不唯一”型36-37
• 四、开放式创新题的评价方法37-38
• 五、用化学开放式创新题多元解题培养学生多元思维38-40
• （一）开放式创新题拓展思维的多向性38
• （二）开放式创新题实现思维的多源化38-39
• （三）开放式创新题提升综合运用多种思维模式能力39-40
• 第五章 进行开放型创新题多元解题训练40-63
• 一、选择训练对象40
• 二、制定并实施训练计划40
• 三、多元解题训练过程出现的问题及解决方法40-41
• 四、对训练结果进行总结和分析41-63
• （一）对参加多元解题训练的学生进行对比测验41-44
• （二）对多元解题训练的学生进行问卷调查44-63
• 结论63-64
• 注释64-66
• 参考文献66-69
• 附录69-79
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文79-80
• 致谢80

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本文编号：706148