透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性”

发布时间：2017-09-25 09:21

  本文关键词：透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性”

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【摘要】：通过论述台湾地区透过《十二年国民基本教育课程纲要》培育"核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,可因应中小学课程的"共同性"与"差异性"。"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程改革的关键DNA,可为"十二年国民基本教育"课程改革注入新灵魂,进而论述"核心素养"可以循序渐进在儿童期、青少年期与青年期等阶段具体转化成为国民小学、国民中学、高级中等教育等各"阶段核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,不仅可兼顾各国民教育阶段"领域/科目"的"共同性",并可有效因应"领域/科目内部的差异性""领域/科目之间的差异性""阶段之间的差异性""系统之间的差异性"等四种"课程差异性",指引台湾十二年国民基本教育课程改革,未来将能有助于进行中小学课程不同层次与不同面向的"课程连贯"及"课程统整"。
【作者单位】： 中正大学教育学院教育研究所;
【关键词】： 十二年国民基本教育课程纲要 共同性 差异性 核心素养
【分类号】：G632.3
【正文快照】： 一、前言“核心素养”系指学生于18岁完成高级中等教育时,能学习获得所应具备的知识、能力、态度,并能在社会文化脉络中,积极地响应生活情境的要求与挑战,顺利完成生活任务并获致美好的理想结果,所应具备的素养,合乎教育的认知、技能、情意等价值规范,具有教育价值功能。[1]3

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本文编号：916615