对外汉语教学中的动词性重叠构式研究

发布时间：2017-10-31 02:00

  本文关键词：对外汉语教学中的动词性重叠构式研究

  更多相关文章： 对外汉语教学 “V了V”构式 教材 偏误分析 教学建议

【摘要】：“V了V”是日常生活中常见的口语结构,借鉴构式语法理论知识,我们将其定义为构式。本文在对该构式部件研究的基础上,分析了该构式的语法意义和句法功能等问题,并且力求能在对外汉语教学方面作出贡献。通过对留学生学习“V了V”构式的情况进行分析,总结出了相应的论点和教学建议,以期对以后的对外汉语相关教学提供有利帮助。本文主要分为绪论、文体和结论三部分。绪论部分介绍了本文的研究对象:“V了V”构式,并且说明了本文的选题缘由和价值意义;接着简单介绍了关于动词重叠、“V了V”构式以及对外汉语教学中“V了V”构式的国内外研究状况;最后说明了本文的研究计划和研究方法、语料来源以及创新之处。文体部分包括第一章到第三章,第一章主要介绍了关于“v了v”构式的本体知识,通过对其部件的逐一分析,使读者能够更加深入细致地了解构式本身;第二章主要介绍了“V了V”构式的语法功能及句法应用。通过从认知角度分析了“V了V”构式的有界化、主观化,通过从其语义条件和句法条件来分析在实际应用中应该注意的因素;第三章主要是将“V了V”构式与现行的三本对外汉语教材相结合,来分析留学生在学习“V了V”构式时容易遇到的困难以及原因。第四章主要是结论部分,通过对“V了V”构式的本体以及实际运用的分析,分别从教材、教师以及学生的角度给出了意见和建议。
【关键词】：对外汉语教学 “V了V”构式 教材 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-15
• 一、选题意义9-10
• 二、相关问题研究综述10-13
• 三、现有研究中存在的问题13
• 四、本文采用的理论方法及语料来源13-15
• 第一章“V了V”构式的界定及其部件分析15-19
• 第一节“V了V”构式的界定15-16
• 一、构式的定义和判断标准15
• 二、动词重叠形式的界定15-16
• 第二节“V了V”构式的部件分析16-19
• 一、“V”的分析16-17
• 二、“了”的分析17-19
• 第二章“V了V”构式的语义功能及其句法应用19-25
• 第一节“V了V”中“V”的类别分析19-20
• 一、当“V”为单音节动词时，“V了V”后可以加宾语，也可以不加19
• 二、当“V”为双音节动词时，，“V了V”（即通常所说的重叠形式“AB了AB”） 后一般不加宾语19
• 三、“V了V”式的轻声弱化19-20
• 第二节“V了V”构式的认知分析20-22
• 一、有界化20-21
• 二、主观化21
• 三、时短量小化21-22
• 第三节“V了V”构式的句法功能22-24
• 一、“V了V”与表示“现在、未然”的句式相排斥22
• 二、“V了V”结构更倾向用于叙述性语言中22-23
• 三、不具备意愿的且没有生命的事物不能做“V了V”的主语23
• 四、特殊条件下，动物可做“V了V”的主语23
• 五、不受主体意愿控制的动作不能采用“V了V”结构23
• 六、排斥不定指宾语23-24
• 第四节“V了V”构式的语义分析24-25
• 一、“V了V”表示持续量的定量化24
• 二、施事主体的可控性24-25
• 第三章 现行三部对外汉语教材关于“V了V”构式教学的考察及偏误分析25-37
• 第一节 现行三部对外汉语教材关于“V了V”构式教学的考察25-31
• 一、《汉语教程》25-27
• 二、《发展汉语·初级综合I》27-29
• 三、《博雅汉语·初级起步篇I》29-31
• 第二节、留学生学习“V了V”构式的情况分析31-37
• 一、外国留学生使用“V了V”构式易造成的偏误31-35
• 二、外国留学生使用“V了V”构式造成偏误的成因分析35-37
• 第四章 关于对外汉语“V了V”构式的教学建议37-46
• 第一节 教材编写37-39
• 一、知识点设计的阶段性、针对性37-38
• 二、例句的实用性、有效性38
• 三、多种练习形式相结合38-39
• 第二节 教师教学39-43
• 一、动词重叠的语法教学40-41
• 二、教学心理学41-43
• 第三节“V了V”构式的对外汉语教学设计43-46
• 一、教学对象43
• 二、教学内容43
• 三、教学目标43-44
• 四、教学重点、难点44
• 五、教学时间44
• 六、教学方法44
• 七、教学过程44-46
• 结语46-47
• 参考文献47-49
• 致谢49

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