小学语文教学与学龄儿童对外汉语教学对比研究

发布时间：2017-04-26 13:01

  本文关键词：小学语文教学与学龄儿童对外汉语教学对比研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国综合国力的增强,汉语也受到全世界人民的青睐。中国作为目的语国家,来华学汉语的人也越来越多,除成人与青少年外,又出现了一批特殊的汉语学习者——学龄儿童与幼儿。为了满足这些低龄儿童对汉语学习的需求,除国际学校招收外国儿童汉语学习者,普通中小学也增设汉语中心,接收低龄汉语学习者。由于现在汉语教师供求矛盾的出现,很多与汉语国际教育专业相似或相近专业人员也加入了对外汉语这一队伍,例如小学语文老师。当然小学语文老师有一定的优势,她们有扎实的汉语知识与教学技能,了解儿童身心特点与学习特点,而且她们在中小学任教,接触到低龄留学生的机会也很多,但是当她们去给学龄儿童教授汉语时,很容易把教小学语文的教学模式直接运用到学龄儿童对外汉语中,导致教学效果不佳,学龄儿童失去学习汉语的兴趣等。针对转型而来的学龄儿童汉语老师混用教学模式这一情况,笔者根据自己所学的汉语国际教育教学知识与理论,以及在教育实习中积累到的经验,拟从教学性质与特点、教学对象、教学目标、教学原则及教学方法等方面,对二者教学进行对比分析,找出它们的异同点,旨在使转型而来的汉语教师清楚地认识到,学龄儿童对外汉语教学是为了培养学生跨文化交际能力,而小学语文教学是为了培养学生语文感知能力及正确的思想认识及价值观等。只有区分开两种教学,才能在转型后扬长避短,充分发挥小学语文老师的优势又能结合汉语国际教育理论知识,为学龄儿童愉快学习汉语保驾护航,为汉语推广添砖加瓦。
【关键词】：小学语文教学 学龄儿童 对外汉语教学 对比分析
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 选题的背景及意义9-10
• 1.2 选题的创新之处10
• 1.3 研究综述10-15
• 1.3.1 小学语文教学研究现状11-13
• 1.3.2 儿童对外汉语教学研究现状13-14
• 1.3.3 小学语文教学与儿童对外汉语教学对比研究现状14-15
• 1.4 研究方法15-17
• 第2章 学科性质及教学对象对比分析17-21
• 2.1 小学语文教学的性质与教学对象17-18
• 2.2 学龄儿童对外汉语教学的性质与教学对象18-19
• 2.3 两学科性质及教学对象对比分析19-21
• 第3章 教学目标对比分析21-29
• 3.1 小学语文教学目标21-24
• 3.1.1 知识与能力目标21-22
• 3.1.2 过程与方法目标22-23
• 3.1.3 情感态度与价值观目标23-24
• 3.2 学龄儿童对外汉语教学目标24-26
• 3.2.1 语言能力24-25
• 3.2.2 语用能力25
• 3.2.3 文化能力25-26
• 3.3 小学语文教学目标与学龄儿童对外汉语教学目标对比分析26-29
• 第4章 教学原则对比分析29-39
• 4.1 小学语文教学原则29-33
• 4.1.1 听、说、读、写综合训练原则29-30
• 4.1.2 语言文字训练与思想教育相统一原则30
• 4.1.3 语文知识教学与语文能力培养相互促进原则30-31
• 4.1.4 课内学习与课外学习相结合原则31-32
• 4.1.5 教师的主导作用与学生自主学习相统一原则32-33
• 4.2 学龄儿童对外汉语教学原则33-36
• 4.2.1 趣味性与交际性原则33-34
• 4.2.2 听、说、读、写并重,口语和书面语协调发展原则34
• 4.2.3 自觉学习与自然习得相结合原则34-35
• 4.2.4 教学手段直观形象性原则35
• 4.2.5 训练重模仿,加强重现原则35-36
• 4.3 小学语文教学原则与学龄儿童对外汉语教学原则对比分析36-39
• 第5章 教学方法对比分析39-47
• 5.1 小学语文教学方法39-43
• 5.1.1 讲授法39-40
• 5.1.2 自学法40-41
• 5.1.3 对话法41
• 5.1.4 阅读法41-42
• 5.1.5 实践(活动)法42-43
• 5.2 学龄儿童对外汉语教学方法43-46
• 5.2.1 游戏教学法43-44
• 5.2.2 阅读法44
• 5.2.3 情境教学法44-45
• 5.2.4 直观教学法45-46
• 5.3 小学语文教学方法与学龄儿童对外汉语教学方法对比分析46-47
• 第6章 结语47-49
• 参考文献49-51
• 致谢51-53
• 攻读学位期间研究成果53

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