任务型教学法和听说型教学法比较研究 ——以泰国PSU汉语会话课教学实验为例
发布时间：2021-07-23 14:39
听说型教学法,是基于结构主义语言学及行为主义心理学的一种盛行已久的第二语言教学法,其主张先听后说,注重句型操练,通过大量机械练习,最终达到习得目的。任务型教学法是交际法的最新拓展,倡导“以学生为中心”,让学习者在完成任务的过程中习得目的语,注重语言交际能力的培养。笔者汉语教学实习期间,在泰国Prince of Songkla University（以下简称PSU）教授汉语会话课,教学对象为泰国的大学生,都是汉语初级水平的成年人,语言理解、分析能力较强,且具有较高的综合认知水平,因此任务型教学法和听说型教学法究竟哪一种能更好地适应泰国大学课堂的需要、更适合初级汉语学习者,并使教师能够有效地组织教学就成为了本文所要研究的主要问题。笔者对两个班级进行为期8周的实验教学,在两个班级分别实施任务型教学法和听说型教学法,针对两种教学法做出课堂设计,在教学的过程中时刻注意学生的学习状态和反应,邀请学校同事参与听课并给予意见,并在课后对学生进行问卷调查、访谈调查和期末成绩分析,最后作出实验总结。论文正文部分一共有五个章节。第一章绪论主要从本文的研究意义、研究目的、研究方法和本选题研究现状进行论述;第二...
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生学习汉语的意愿
学生目前的汉语水平
10图3学生学习汉语的目的由图表可以看出，两个班级的学生在上汉语会话课之前的填写的问卷调查具有很高的相似度，所有的学生都是相同的汉语水平，即汉语初级水平。在学习的动机强度上，专业要求和拿到好成绩选择的学生比较多，总体来说两个班的学习动机都较强。问答题方面，1班有65%的学生想从这门课上提高自己的汉语会话能力，想用汉语和中国人交流，有35%的学生想拿到A或A+的好成绩。2班有69%的学生想从这门课上提高自己的会话能力，31%的学生想拿到好成绩。两个班级的学生都表示想从这门课上获得有用的汉语知识，能用汉语进行交际。笔者釆用任务型教学方法的班级为1班。1班学生是母语为泰语的初级汉语学习者，全班共有学生20名，其中女生占17名，男生占3名，平均年龄为21岁，平均一周有两节汉语课，实施任务教学法的时间为8周，即16节课。首先，学生对汉语很感兴趣，喜欢主动了解汉语文化；其次，该班的总体学习能力也较强，学习认真，注意力较强。这是该班的总体情况。笔者釆用听说型教学方法的班级为2班。2班也属于母语为泰语的初级汉语学习者，学生的平均年龄为19岁，全班共有学生36名，其中男生2名，女生34名，一周共有两节汉语课，实施听说教学法的时间为8周，即共有16节课。首先，该班学生的专业为旅游管理专业，因为近年来选择去泰国旅游的中国人越来越多，所以将来就业需要用到汉语，学生有较强的学习动机；其次，该班的女生较多，上课纪律好，学习认真。这是该班的总体情况。笔者在泰国的PSU普吉孔子学院董里分部任教，分部一共有六个中文老师，每个老师教的课程都不一样，笔者教的课程是汉语会话，有两个班。第一节课主要是进行自我介绍、课程介绍、课堂规则以及对学生汉语水平的简单测试，并在这节课留心观察每一个学生的
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语任务型教学中的任务设计研究:认知心理的视角[J]. 张群芳,桂春芳. 教育教学论坛. 2015(06)
[2]听说教学法的改进[J]. 于淼. 现代语文(教学研究版). 2012(09)
[3]任务型语言教学法在对外汉语教学中的应用——基于汉语课堂教学示范初级口语课的分析[J]. 陈文博. 语言与翻译. 2011(02)
[4]任务型教学法与听说教学法之对比探究[J]. 张勤. 潍坊学院学报. 2009(03)
[5]输入、输出和任务教学法[J]. 吴中伟. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(01)
[6]小组活动的任务形式和设计方式及其在对外汉语教学中的应用[J]. 王瑞烽. 语言教学与研究. 2007(01)
[7]任务型教学法中教师角色探析[J]. 杨杰瑛,林晓. 宁波大学学报(教育科学版). 2004(05)
[8]任务型教学法的产生发展及反思[J]. 吴文. 文山师范高等专科学校学报. 2004(03)
[9]任务式大纲与汉语交际任务[J]. 马箭飞. 语言教学与研究. 2002(04)
[10]以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J]. 马箭飞. 世界汉语教学. 2000(04)
硕士论文
[1]基于任务型教学法的对外汉语口语课《运动》教学设计[D]. 齐子贤.安阳师范学院 2019
[2]任务教学法和听说法的实践对比应用[D]. 胡鑫.广州大学 2018
[3]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[4]协作模式下任务型教学法在汉语教学中的应用[D]. 张春雪.河北大学 2016
[5]基于听说法的海外汉语课教学设计[D]. 陈羽霏.华中师范大学 2015
[6]听说法在对外汉语教学中的应用研究[D]. 姜玉晶.辽宁师范大学 2015
[7]任务型教学法和听说型教学法在韩国小学汉语课堂中的对比应用[D]. 向前.兰州大学 2014
[8]听说法在对外汉语课堂中的应用[D]. 柳清.重庆师范大学 2014
[9]以听说法和交际法为指导的汉语听力课堂教学[D]. 庞欢.西北大学 2012
[10]真实语料的任务型教学在汉语初级听力课中的应用[D]. 位宇.上海外国语大学 2011
本文编号：3299482
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生学习汉语的意愿
学生目前的汉语水平
10图3学生学习汉语的目的由图表可以看出，两个班级的学生在上汉语会话课之前的填写的问卷调查具有很高的相似度，所有的学生都是相同的汉语水平，即汉语初级水平。在学习的动机强度上，专业要求和拿到好成绩选择的学生比较多，总体来说两个班的学习动机都较强。问答题方面，1班有65%的学生想从这门课上提高自己的汉语会话能力，想用汉语和中国人交流，有35%的学生想拿到A或A+的好成绩。2班有69%的学生想从这门课上提高自己的会话能力，31%的学生想拿到好成绩。两个班级的学生都表示想从这门课上获得有用的汉语知识，能用汉语进行交际。笔者釆用任务型教学方法的班级为1班。1班学生是母语为泰语的初级汉语学习者，全班共有学生20名，其中女生占17名，男生占3名，平均年龄为21岁，平均一周有两节汉语课，实施任务教学法的时间为8周，即16节课。首先，学生对汉语很感兴趣，喜欢主动了解汉语文化；其次，该班的总体学习能力也较强，学习认真，注意力较强。这是该班的总体情况。笔者釆用听说型教学方法的班级为2班。2班也属于母语为泰语的初级汉语学习者，学生的平均年龄为19岁，全班共有学生36名，其中男生2名，女生34名，一周共有两节汉语课，实施听说教学法的时间为8周，即共有16节课。首先，该班学生的专业为旅游管理专业，因为近年来选择去泰国旅游的中国人越来越多，所以将来就业需要用到汉语，学生有较强的学习动机；其次，该班的女生较多，上课纪律好，学习认真。这是该班的总体情况。笔者在泰国的PSU普吉孔子学院董里分部任教，分部一共有六个中文老师，每个老师教的课程都不一样，笔者教的课程是汉语会话，有两个班。第一节课主要是进行自我介绍、课程介绍、课堂规则以及对学生汉语水平的简单测试，并在这节课留心观察每一个学生的
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语任务型教学中的任务设计研究:认知心理的视角[J]. 张群芳,桂春芳. 教育教学论坛. 2015(06)
[2]听说教学法的改进[J]. 于淼. 现代语文(教学研究版). 2012(09)
[3]任务型语言教学法在对外汉语教学中的应用——基于汉语课堂教学示范初级口语课的分析[J]. 陈文博. 语言与翻译. 2011(02)
[4]任务型教学法与听说教学法之对比探究[J]. 张勤. 潍坊学院学报. 2009(03)
[5]输入、输出和任务教学法[J]. 吴中伟. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(01)
[6]小组活动的任务形式和设计方式及其在对外汉语教学中的应用[J]. 王瑞烽. 语言教学与研究. 2007(01)
[7]任务型教学法中教师角色探析[J]. 杨杰瑛,林晓. 宁波大学学报(教育科学版). 2004(05)
[8]任务型教学法的产生发展及反思[J]. 吴文. 文山师范高等专科学校学报. 2004(03)
[9]任务式大纲与汉语交际任务[J]. 马箭飞. 语言教学与研究. 2002(04)
[10]以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J]. 马箭飞. 世界汉语教学. 2000(04)
硕士论文
[1]基于任务型教学法的对外汉语口语课《运动》教学设计[D]. 齐子贤.安阳师范学院 2019
[2]任务教学法和听说法的实践对比应用[D]. 胡鑫.广州大学 2018
[3]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[4]协作模式下任务型教学法在汉语教学中的应用[D]. 张春雪.河北大学 2016
[5]基于听说法的海外汉语课教学设计[D]. 陈羽霏.华中师范大学 2015
[6]听说法在对外汉语教学中的应用研究[D]. 姜玉晶.辽宁师范大学 2015
[7]任务型教学法和听说型教学法在韩国小学汉语课堂中的对比应用[D]. 向前.兰州大学 2014
[8]听说法在对外汉语课堂中的应用[D]. 柳清.重庆师范大学 2014
[9]以听说法和交际法为指导的汉语听力课堂教学[D]. 庞欢.西北大学 2012
[10]真实语料的任务型教学在汉语初级听力课中的应用[D]. 位宇.上海外国语大学 2011
本文编号：3299482
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