对外汉语教育的电视媒介分析

发布时间：2017-07-26 16:04

  本文关键词：对外汉语教育的电视媒介分析

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【摘要】：随着中国的国力大增,汉语学习“热潮”正席卷全球,越来越多的人们开始对中国这个古老的神秘国度产生浓厚的兴趣。为满足广大外国友人的兴趣,我国也加大了对外汉语教育的投入力度。但是,随着人数的不断增多,传统意义上的汉语教学方式越来越不足以承担人们的学习热情。再加上时空和个人的条件限制,使传统的汉语教学模式很难满足所有人的学习需要。作为中国文化传播的一个重要项目,对外汉语电视教育节目为许多人提供了学习汉语的途径,使汉语学习突破了时空和经济的约束,作为传统教学之外的一种补充辅助的学习方式,让学习者的汉语学习更加便捷、有趣。本文以《快乐汉语》这档知名对外汉语电视教育类节目为研究对象,重点分析该节目从2014年9月开播的第三季内容。主要从以下几个方面分析：(1)从该节目的电视舞台构成上分析节目的成员、场景布置、字幕展示、背景音乐等；(2)从电视节目环节安排上分析节目模仿课堂教学的导入、组词、造句、课堂测验、结束语等环节；(3)从电视节目内容特色上分析了节目在传播中国传统文化、现代观念、中外文化碰撞以及节目的语言特点等。《快乐汉语》第三季的节目拥有其他同类型教育节目少见的优点,例如汉语沉浸式教学、以文化带动字词语法理解以及利用有趣内容快乐学习汉语等,同时也存在着娱乐性可能掩盖教育性、重点知识点分散、播出时间长受众范围狭窄、学习互动反馈机制欠缺等不足之处。针对这些不足笔者认为《快乐汉语》可以改进电视演示方式,利用多种互动平台,增加配套教材等方式使节目在内容、形式、教育性上能够有更好的发挥。希望可以通过这篇文章对我国汉语类电视教育节目的发展有所帮助,为我国汉语教育事业的研究提供可供参考的素材。
【关键词】：对外汉语 电视 教育 《快乐汉语》
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-11
• 1.1 研究课题背景8-9
• 1.2 研究对象9
• 1.3 研究现状9-11
• 第2章 对外汉语教育节目现状简述11-14
• 2.1 语言教学节目功能概述11-12
• 2.2 对外汉语教育节目发展概况12
• 2.3 《快乐汉语》节目简介12-14
• 第3章 《快乐汉语》节目分析14-28
• 3.1 《快乐汉语》电视舞台构成14-17
• 3.1.1 节目成员构成14
• 3.1.2 环境场景设计14-15
• 3.1.3 字幕设计和荧屏展示15-17
• 3.1.4 背景音乐安排17
• 3.2 《快乐汉语》节目环节安排17-25
• 3.2.1 导入17-19
• 3.2.2 “X”字知识大普及(X指主题字)19-22
• 3.2.3 观点大碰撞22-23
• 3.2.4 随堂大测验23-24
• 3.2.5 结束语24-25
• 3.3 《快乐汉语》节目内容特色25-28
• 3.3.1 文化内容深厚多样25-26
• 3.3.2 节目语言简单有趣,语料贴近生活26-28
• 第4章 《快乐汉语》(第三季)的评价和改进建议28-35
• 4.1 《快乐汉语》(第三季)与课堂教学28-29
• 4.1.1 对课堂教学的启示28
• 4.1.2 对课堂教学的借鉴28-29
• 4.1.3 课堂教学对《快乐汉语》(第三季)的利用29
• 4.2 《快乐汉语》节目的优点29-30
• 4.2.1 汉语目的语沉浸式教学29
• 4.2.2 文化比重大,带动字词语法理解29-30
• 4.2.3 内容有趣,快乐式传递中国文化30
• 4.3 《快乐汉语》的不足30-33
• 4.3.1 节目娱乐性可能掩盖汉语教育功能30-31
• 4.3.2 重点知识点缺少模块化集中展示31-32
• 4.3.3 播出时间较长,受众范围较窄32-33
• 4.3.4 缺乏观众互动,没有学习反馈33
• 4.4 《快乐汉语》(第三季)节目改进建议33-35
• 4.4.1 改进电视演示方式,知识点单独呈现33-34
• 4.4.2 利用多种互动平台,增加多种互动方式34
• 4.4.3 增加配套教材,利用书本等完善教学34-35
• 第5章 总结35-36
• 参考文献36-38
• 致谢38-39
• 攻读硕士学位期间研究成果39

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本文编号：577179