汉字在对外汉语教学中的作用研究

发布时间：2017-09-09 20:22

  本文关键词：汉字在对外汉语教学中的作用研究

  更多相关文章： 对外汉语 汉字教学 理据性 集中识字 汉语思维

【摘要】： 长期以来,我国对外汉语教学采用的基本上是西方语言的教学路子,采用的仍然是“词本位”的教学方法。这不利于揭示汉字的表义和表音功能,使得汉字便于理解和记忆的优势变成了劣势,使汉语教学走了许多弯路；同时,这也违背了中国传统的汉语教学在基础阶段都是以识字教学为中心,“先识字,后读书”的教学思路。本论题旨在回归我国传统的“字本位”的教学策略,探索对外汉语教学中汉字的核心作用,尝试应用汉语理据性编码的研究成果指导对外汉语汉字教学,帮助学生集中识字,迅速提高识字量,突破汉字关；辅助对外汉语阅读教学；帮助学生树立汉语以“字”为本位,以“语义”为核心的观念,从而引导和促进学生确立“汉语思维”。本论文对于指导对外汉语教学,特别是文字教学具有较强的应用价值。
【关键词】：对外汉语 汉字教学 理据性 集中识字 汉语思维
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 绪论7-15
• 第一节 对外汉语教学中,汉字的地位、作用综述7-9
• 一、发展汉字教学是传承中华文明的历史使命7
• 二、汉字关——对外汉语教学的"拦路虎"7-9
• 第二节 我国对外汉语教学中,汉字教学的现状9-14
• 一、汉字教学与汉语听说、阅读、写作教学相脱节9-10
• 二、汉字教学缺乏科学、统一的理论指导10
• 三、汉字教学缺少实用且充分体现汉语特点的教材10-13
• 四、汉字教学缺少科学且行之有效的教学方法13
• 五、汉字教学与中国文化教学结合不够紧密13-14
• 第三节 "字本位"研究和其他汉字理据研究的启发14
• 本章小结14-15
• 第一章 汉语的理据性编码机制综述15-33
• 第一节 汉语的理据研究的传统和成果概述15-20
• 一、什么是理据15
• 二、汉语理据研究的传统和成果15-20
• 第二节 "字本位"理论的借鉴意义20-31
• 一、"字本位"理论概述20-21
• 二、"字本位"理论对对外汉语教学的借鉴意义21-29
• 三、"字本位"教学的优越性29-31
• 第三节 现代其他有关汉语理据性研究的新成果31-32
• 本章小结32-33
• 第二章 用理据性编码机制指导对外汉语教学的可能性33-50
• 第一节 选择"500高频常用核心字"33-40
• 一、为什么选取500个汉字?33-34
• 二、选字的标准34-35
• 三、具体选字步骤35-40
• 第二节 "500高频常用核心字"的统计与分析40-43
• 一、"500高频常用核心字"笔画、结构统计40
• 二、"500高频常用核心字"的字理统计40-42
• 三、"500高频常用核心字"组成字族、字组情况统计42-43
• 第三节 "500高频常用核心字"理据性编码机制分析举例——以字为核心的语义系统的生成,语义核心观念的建立43-49
• 本章小结49-50
• 第三章 用理据性编码机制指导对外汉语教学的可行性50-57
• 第一节 学界类似研究成果概述50-52
• 一、"语素教学法"的研究与应用50-51
• 二、汉字教学和教学法研究及其成果51
• 三、以汉字教学为纲的汉语教学体系的建立51-52
• 第二节 "500高频常用核心字"体系在对外汉语教学中的应用52-56
• 一、"核心字"体系在对外汉语教学中的分布性52-53
• 二、应用"核心字"体系,以理据性为纲指导对外汉语教学的教学实践举例53-56
• 本章小结56-57
• 结论57-62
• 第一节 "500高频常用核心字"的学术意义和价值57-59
• 一、"500高频常用核心字"的学术价值57-58
• 二、"500高频常用核心字"体系的应用价值58-59
• 第二节 "500高频常用核心字"体系存在的问题和不足59-61
• 一、选字的依据59-60
• 二、选字的代表性60-61
• 第三节 "500高频常用核心字"体系的进一步研究展望61-62
• 一、编撰字典61
• 二、其他学术研究61-62
• 结语62-63
• 参考文献63-67
• 500 高频常用核心字数据统计表67-90
• 致谢90-91

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