中级对外汉语综合课教材语法示例的考察与分析

发布时间：2017-09-13 18:57

  本文关键词：中级对外汉语综合课教材语法示例的考察与分析

  更多相关文章： 语法例句 对外汉语教材 中级

【摘要】：语法例句起着诠释语言点意义、示范语言点用法的作用,同时也承担着将抽象的语言规则、语法意义具体化的功能,因此在对外汉语语法教学中的地位和作用不能忽视。留学生学习语法离不开例句的帮助,教师教授语法离不开例句的支持,例句在语法学习与教学的过程中发挥着举足轻重的作用。那么例句的设置应该考虑哪些角度?现行教材中的例句是否满足了教材使用者的需求,又存在哪些问题?如何解决这些问题才能提高教材中例句的质量和使用率?这是本研究着重关注的问题。 在综合已有研究成果的基础上,结合教材例句的实际情况,我们将对难度的注意、对结构的注意、对语境的注意以及例句的排列顺序作为我们的考察维度,对例句进行系统的调查分析。为了使调查分析更有针对性,我们在综合考虑中级阶段语法教学的基础上选取了“反而”“居然”“毕竟”“简直”“幸亏”五个语气副词的例句作为考察对象。调查的过程采用定量与定性相结合的方法,对学生的例句理解及使用情况进行全面的调查分析,并且针对存在的模棱两可的问题进行进一步印证性研究,提高调查结果的可信度。 通过对留学生例句使用情况的调查研究,我们发现“反而”“居然”“毕竟”“简直”“幸亏”这五个语言点的例句质量还有很大的可提升空间。首先,在语境的设置方面,很多例句缺乏凸显目标语言点语义的语境,致使整个句子语境不明。主要表现为语境设置不充分,简单化；语境设置无效,学生因文化、认知等因素无法理解语境；追求课文内容复现,导致例句缺乏大背景。第二,重视语义的凸显而忽视结构的展示。例句需要有意识地展现出目标语言点在结构方面的特点,包括语言点的位置、共现成分及主要扩展用法,但是很多语言点的例句并不能做到这一点。第三,例句的排序看似简单却极易被忽视。例句的排序应该遵循由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象的原则。首个例句应该是学生最易习得的目标语言点的例句。但是很多教材将来源于课文的例句置于首位,而忽视了这个句子是否最易于学生习得的问题。最后,难度的控制仍需注意。例句的首要功能是示范目标语言点的意义和用法。要实现这一功能就不能一味追求词语复现。要符合“i+1”的原则,逐步增加难度。 总之,例句的质量直接关系到语法教学的效果。例句的设置应综合考虑难度、结构、语境以及排列顺序等各因素。特别是在设置语境时,我们应注意设置充分、有效的语境,并且应尽量贴近学生的生活。日常生活、学习等话题是学生最为熟知的话题,语境的设置以日常生活为内容更容易为学生理解并激发其学习的兴趣。经过调查分析之后的典型例句绝大多数是以日常生活为内容设置语境的,这样的例句往往能引导学生学习,并能拓展出大量交际性强的句子。另外,例句的设置应遵循由简单到复杂、由具体到抽象的原则。语言点下面形成一个结构整齐的例句群,方便学生学习。
【关键词】：语法例句 对外汉语教材 中级
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 致谢3-5
• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 绪论12-14
• 1.1 选题重要性和必要性12-13
• 1.2 研究目的和研究问题13-14
• 1.3 研究的意义及创新性14
• 第二章 文献综述14-18
• 2.1 第二语言教学领域的例句研究14-17
• 2.1.1 对外汉语教学领域14-16
• 2.1.2 外语教学领域16-17
• 2.2 词典编纂中的例句研究17-18
• 第三章 理论阐述18-21
• 3.1 输入理论18-20
• 3.1.1 输入假说19
• 3.1.2 察觉理论19-20
• 3.1.3 输入处理假说20
• 3.2 跨文化交际理论20-21
• 第四章 例句考察维度21-24
• 4.1 对例句难度的注意21-22
• 4.2 对语言结构的注意22
• 4.3 对语境的注意22-23
• 4.4 例句的排列顺序23-24
• 第五章 中级对外汉语教材语言点的选取与例句调查24-27
• 5.1 选取的教材24-25
• 5.2 考察的语言点25
• 5.2.1 语言点选取的依据25
• 5.2.2 选取的语言点25
• 5.3 例句调查25-27
• 5.3.1 调查对象25-26
• 5.3.2 调查目的26
• 5.3.3 调查方法26-27
• 5.3.4 调查过程27
• 第六章 调查结果分析27-56
• 6.1 反而27-34
• 6.1.1 “反而”例句难度分析27-29
• 6.1.2 “反而”例句结构分析29-30
• 6.1.3 “反而”例句语境分析30-33
• 6.1.4 “反而”例句顺序分析33-34
• 6.2 居然34-39
• 6.2.1 “居然”例句难度分析34-35
• 6.2.2 “居然”例句结构分析35-36
• 6.2.3 “居然”例句语境分析36-38
• 6.2.4 “居然”例句顺序分析38-39
• 6.3 毕竟39-45
• 6.3.1 “毕竟”例句难度分析39-41
• 6.3.2 “毕竟”例句结构分析41-42
• 6.3.3 “毕竟”例句语境分析42-45
• 6.3.4 “毕竟”例句顺序分析45
• 6.4 简直45-51
• 6.4.1 “简直”例句难度分析46
• 6.4.2 “简直”例句结构分析46-47
• 6.4.3 “简直”例句语境分析47-50
• 6.4.4 “简直”例句顺序分析50-51
• 6.5 幸亏51-56
• 6.5.1 “幸亏”例句难度分析51-52
• 6.5.2 “幸亏”例句结构分析52-53
• 6.5.3 “幸亏”例句语境分析53-55
• 6.5.4 “幸亏”例句顺序分析55-56
• 第七章 中级对外汉语综合课教材语法示例编写建议56-59
• 7.1 典型例句给我们的借鉴56-58
• 7.2 非典型例句存在的问题及启示58-59
• 第八章 有待进一步研究的问题59-61
• 参考文献61-64
• 附录64-77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 徐茗;;对外汉语词汇教学中的例句设计[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2009年04期

2 邱震强;;语境及其对语义的制约[J];长沙理工大学学报(社会科学版);2009年01期

3 张伟,杜健;编纂汉语学习词典的几点理论思考[J];辞书研究;1999年05期

4 樊希强;谈英语教学中的精选例句[J];本溪冶金高等专科学校学报;2003年S1期

5 张明莹;说“简直”[J];汉语学习;2000年01期

6 张秋杭;;语气副词“毕竟”的语义分析[J];汉语学习;2006年04期

7 杨德峰;;语气副词作状语的位置[J];汉语学习;2009年05期

8 汪松竹;精选英语例句 增强教学效果[J];安徽警官职业学院学报;2002年04期

9 董付兰;“毕竟”的语义语用分析[J];首都师范大学学报(社会科学版);2002年03期

10 刘长江;浅谈英语教学中例句的选择[J];山东师大外国语学院学报(基础英语教育);2003年02期

，

本文编号：845304