独立学院青年教师发展理论模型及策略研究

发布时间：2020-05-10 21:40

【摘要】：随着我国高等教育大众化日益进程,民办独立高校已成为高等教育的重要组成部分,青年教师作为独立学院专职教师队伍的主体,他们的发展在很大程度上决定着独立学院发展的优势与特色,甚至关系到我国高等教育发展的质量、速度和水平。青年教师发展问题不仅是高等教育研究的重要课题,也是实现独立学院可持续发展的基本命题。本研究以20世纪70年代伯格威斯特(William H.Bergquist)和菲利普斯(Steven R.Phillips)等学者提出的大学教师发展的理论为切入点,以独立学院青年教师发展理论模型的“教师自身发展”、“教学发展”、“科研发展”、“组织发展”四个发展维度之间的关系作为主要理论框架,主要采用文献分析的研究方法,借鉴教师发展理论、人的需要动机理论,尤其是马斯洛(A.Maslow)的需要层次理论和麦克利兰(David C.McCelland)的成就需要理论以及斯金纳(Burrhus Frederic Skinner)的强化理论,结合马克思与恩格斯的人的全面发展理论观点,对独立学院青年教师这个群体的生存现状、问题、影响因素进行了初步的分析;采用问卷调查和数理统计分析的研究方法,对独立学院青年教师发展理论模型影响因素的相关性进行了实证分析,并在探索青年教师发展评价机制的视角下提出了青年教师发展策略。本研究主体内容包括以下六个部分:(1)独立学院青年教师发展的理论基础首先对独立学院的内涵及特征进行了概述,从其内涵上说明了独立学院的特征;然后通过文献分析,提出了教师发展的基本理论以及大学教师发展的一些理论,为后续构建独立学院青年教师发展理论模型及其影响因素分析和选择奠定了理论基础;最后阐述了人的需要动机理论,为探索青年教师发展的策略和方法提供了心理学基础。(2)独立学院青年教师发展现状分析首先对青年教师的概念及年龄做了界定,并对独立学院青年教师的特征进行了概述,以及高校青年教师发展的现状、独立学院青年教师队伍建设的现状及问题等相关文献资料进行了检索及梳理;然后采用深度访谈法,对独立学院青年教师和学生进行了访谈,客观的把握了青年教师的发展情况及问题;最后根据青年教师发展情况及问题,分析了青年教师发展问题的主要原因。(3)独立学院青年教师发展的影响因素本部分主要根据独立学院青年教师发展现状、存在的问题及原因,分析了青年教师发展问题的影响因素,并对独立学院青年教师发展的影响动因及理论模型的四个发展维度之间的关系进行了概述;然后提出了独立学院青年教师发展的理论模型,其理论模型呈现出教师发展的四个维度,即教师自身发展、教学发展、科研发展、组织发展;最后根据发展维度选择和设定了教师发展影响因素的自变量和因变量,为后续独立学院青年教师发展理论模型的影响因素相关性实证分析和探索青年教师发展性评价机制提供了理论依据。(4)独立学院青年教师发展理论模型的影响因素实证分析本部分主要采用问卷调查法,根据独立学院青年教师发展理论模型的影响因素设计了《独立学院青年教师发展状况问卷调查表》(见附件1),选取了10所具有代表性的独立学院,并对410名专职教师进行了抽样问卷调查,采用可靠性统计量对问卷进行了信度分析;然后根据问卷调查采用SPSS软件进行了数据统计,实证分析了青年教师发展理论模型的四个发展维度之间的关系,以及青年教师整体发展水平的显著影响因素。(5)构建独立学院青年教师发展性评价机制根据独立学院发展机制与青年教师发展理论模型影响因素的相关性实证分析,目前独立学院青年教师在成长过程中存在着专业发展断层和评价导向偏差等问题。本部分主要在青年教师发展性评价的视域下,立足青年教师发展理论模型的四个发展维度,构建独立学院青年教师发展性评价机制。(6)独立学院青年教师发展策略通过独立学院青年教师发展理论模型影响因素的实证分析,教师自身发展、教学发展、科研发展及组织发展四个发展维度密切相关、相互联系,成为影响青年教师整体发展水平的一个体系。本部分主要从独立学院内部发展机制入手,探索“训”(培训与进修)、“导”(指导与辅导)、“评”(发展性评价)、“助”(帮助与支持)的创新人才培养模式,创新管理机制,形成长效的激励机制,激发青年教师发展内动力。
【图文】：

武汉理工大学博士学位论文5.2 调查数据统计现状实证分析5.2.1 问卷数据统计根据问卷调查统计，独立学院青年教师发展状况的统计变量以树枝图显示如图 5-1。

图 5-2 独立学院青年教师整体发展水平图.3.2 独立学院青年教师发展维度的发展状况统计表分析对教学发展维度进行单因素方差分析，如表 5-12 所示：表5-12 教学发展维度相关性分析专业知识教学方法课堂管理能力培养教学设施Kendall 的tau_b专业知识相关系数 1.000 .650**.288**.107*-.0Sig.（双侧） . .000 .000 .019 .0N 400 400 400 400 4教学方法相关系数 .650**1.000 .370**.114*-.0Sig.（双侧） .000 . .000 .013 .4N 400 400 400 400 4课堂管理相关系数 .288**.370**1.000 .318**.13
【学位授予单位】：武汉理工大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G645.1

【参考文献】

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本文编号：2657940