关怀理论视域下地方高校青年教师发展研究

发布时间：2020-06-10 00:47

【摘要】：青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分,是我国未来教育事业发展的中坚力量,在地方高校人才培养质量提升中起着重要作用。以诺丁斯关怀理论为基础研究地方高校青年教师发展问题,具有重要意义与价值。本文认为,地方高校青年教师是指在地方所属普通高等学校任教,年龄在四十岁以下,专门从事教学、科研以及学生管理工作的教师群体。以马斯洛需要层次理论为依据,将高校青年教师发展的内涵确定为个人发展、组织发展和专业发展三个层次。其中,个人发展是指教师维持生活正常运转的物质需要的满足,组织发展是指教师在人际关系、组织氛围以及组织任职和权力行使等方面的发展,专业发展是指教师在教学、科研、管理以及职称晋升等方面的发展。建国以来我国高校教师发展主要经历了建国初“以苏为师”的教师培训阶段,改革开放后以培训和学历提升为主的教师发展阶段以及新世纪以来教师多元化发展阶段。在这一过程中,教师发展概念随时代发展出现泛化与异化现象。基于此,对教师发展进行了本体论思考。通过对20位地方高校青年教师的深入访谈,描述了地方高校青年教师的发展现状。在个人发展方面,工资收入低与生活成本高的矛盾拉低了青年教师的生活质量,不同教师群体间的收入差别使青年教师处境尴尬;在组织发展方面,人际关系微妙、组织任职和权力行使受限以及组织文化氛围紧张等方面影响了青年教师对组织和职业的认同感;在专业发展方面,教学、科研、学生管理、晋升考核等方面给青年教师带来很大压力。基于当前地方高校青年教师发展的现状,从工作满意度整体不高、部分教师产生职业倦怠、师德师风建设压力较大等三个方面提出地方高校青年教师发展中面临的主要问题。其原因主要表现在三个层面:一是教师自身职业精神的缺失和职业规划的缺乏;二是高校制度建设不完善与高校教师发展中心建设的不足;三是社会层面尊师重教的社会风气尚未形成与高校教师待遇落实的不到位。以诺丁斯关怀理论为理论基础,提出具体对策建议:青年教师要加强自我关怀,树立教书育人的职业理想和终身学习的发展观念,制定职业规划,做到自我接纳与自我调适;高校要树立以教师为本的发展理念,完善规章制度,提高行政管理效率;社会层面要营造尊师重教的社会风气,将提高高校教师待遇落到实处。
【图文】：

研究思路图示

第一个层次是个人发展，指的是生活、家庭等物质层面，这是高校青年教师发展的基础。个体在进入社会后首先面临的是作为自然人的生存问题，为了生命得以继续存活下去而进行的各种活动和需要的外部条件，这其中包括衣、食、住、行等各个方面以及其他涉及基本生存的活动。按照马斯洛的需要层次理论，，保持健康、图 2-1 教师发展核心要素图示
【学位授予单位】：河北科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G645.1

【参考文献】

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本文编号：2705521