大学生在线学习行为评价建模与应用研究

发布时间：2020-07-13 10:52

【摘要】：随着在线教育的的迅猛发展,在线学习成为一种不可或缺的学习方式,这种学习方式被越来越来多的人所接受和采纳。在线学习蓬勃发展的同时,也遇到了一些挑战,在线学习辍学率较高,课程完成率偏低等。为找出此状况的原因,不少研究者纷纷投入在线学学习行为分析的研究中,试图通过分析学习者在线学习过程中的学习行为数据解决在线学习所面临的问题。本文立足于如何激发学习者在线学习行为的问题,试图通过对在线学习者的学习过程中的学习表现,以数据驱动的方式激发在线学习者的有效学习行为。首先,本文通过文献阅读总结了在线学习行为评价的国内外研究现状,界定了在线学习行为评价的相关概念,归纳了在线学习的特点,分析了在线学习者的特征。基于以上分析,归纳总结了在线学习行为评价的构成要素及评价流程,基于教育理论和现有的在线学习行为评价维度,提出了将在线学习行为评价划分为知识获取、协作交流、学习态度三个维度并确定了各维度的评价指标。依据在线学习行为评价的流程、评价维度和评价指标归纳出在线学习行为评价的理论模型。然后,为实现理论模型,本文采集了云南师范大学“尔雅在线课堂”学习平台上3146位学习者(20门通识课程)的数据,采用SPSS22.0分析各评价指标与期末考试成绩的相关性,以相关系数为参考,采用层次分析法为各级评价指标确定权重。由于交流内容相关性较低,因此笔者特意采集了交流内容统计分析,并采用文本分析工具进行分析。进而构建了两种在线学习行为评价模型,一种是线性加权综合评价模型,一种是非线性的模糊综合评价模型。构建模糊综合评价的数学模型过程中,笔者提出了一种与平均值做比较确定隶属度的方法。最后,为验证模型的有效性,笔者将3146位在线学习者的学习行为数据带入两种模型计算,并将最终评价结果与学习者期末考试成绩作对比,验证了模型的有效性。验证过程中,模糊综合评判法评价一个学生需要多次计算模糊矩阵,笔者提出了一种简单易操作的实现批量数据处理的方法。本文为在线学习行为评价提供了两种实现模型,并对模型的应用提出建议。为激发在线学习者的学习行为的研究提供了一种参考方案。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G642
【图文】：

流程图,在线学习,流程图,评价目标

19图 3.1 在线学习行为评价流程图1 预备阶段备阶段主要包括评价目标、评价原则、评价类型、评价主体四个部评价开始前，需要确定明确的评价目标，评价目标的提出，决定了评价方法。本阶段四个要素中，评价目标居于主导地位，其余三个启下的作用。一方面，评价原则、评价类型、评价主体三个方面的评价目标做铺垫，另一方面，评价目标的实现最主要的部分是评价法如何确定，评价原则、评价类型和评价主体三个方面的分析，为价方法的确定提供了微观的导向作用。总而言之，预备阶段是为评和评价方法的选择做准备。

情感教育,分析框架,对象,人与他人

第 3 章在线学习行为评价模型的构建情感态度价值观包括学习兴趣、学习态度、生活态度、价值判断、行为习惯等。朱小蔓在《情感教育论纲》中，依据个体与世界的关系的五个系列建立了情感教育的目标，这五个系列是：人与自然、人与社会、人与他人、人与操作对象以及人与自己[28]。李亦非等构建了情感态度价值观目标的对象-目标分析框架，如表 3.3 所示。表 3.3 情感态度价值观目标的对象-内容两维分析框架

模型图,三维目标,模型,人与他人

这五个系列是：人与自然、人与社会、人与他人、[28]。李亦非等构建了情感态度价值观目标的对象所示。表 3.3 情感态度价值观目标的对象-内容两维分析框架，李亦非、朱小蔓基于三维目标的概念辨析的基础上行整合，构建了 KAPO 模型[38]，如图 3.2 所示，说明维目标进行整合。

【参考文献】