“牧草生产学”综合性实验对本科生高阶思维能力的培养

发布时间：2021-10-09 22:59

　　高阶思维能力是当前社会对人才新的要求。问题解决能力、批判性思维能力、创新性思维能力是高阶思维能力中的三种重要能力。笔者对这三种高阶思维能力进行了技能体系分析,并结合"牧草生产学"综合性实验,分别给出了具体的能力培养策略,即基于混合式教学模式的"牧草生产学"综合性实验教学,通过树立培养学生高阶思维能力的总体目标、设计利于思考的思辨性学习活动、给予学生思维发散与聚合机会、培养本科生理清问题脉络的日常习惯、建立公平合理的考核机制,激发了本科生对实验内容的学习兴趣。 

【文章来源】：黑龙江畜牧兽医. 2020,(18)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

综合性实验的混合式教学过程与高阶思维能力培养的对应情况

评价机制的合理性会直接影响学习者参与本次学习的积极性,预先告知评价机制可以引导他们向积极的方向发展。考核方式为课前实验报告(30%)+课堂测验成绩(50%)+课后实验报告(20%)。图3 “星点设计——效应面法优化可溶性糖的提取工艺”的技术路线

图2 “星点设计——效应面法优化可溶性糖的提取工艺”的思维导图课堂测验采用以小组为单位的测试形式,形成了组与组之间的竞争机制,也寓教于乐。每组派1名学生到另外一个实验室答第1题,完毕后每组再派第2名学生答第2道题,以此类推,小组总成绩在课堂上进行排序。这样既能使每名学生都单独答过题,又能让学生通过竞争机制激励学习斗志,为“小组荣誉而战”,往往会收到更好的效果。答卷收回后立即进行总体反馈、查漏补缺,增强学生对学习内容的理解。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3427150