提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力研究

发布时间：2023-01-04 09:12

　　提升高校政治理论课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力,既是新形势下加强和改进高校思想政治教育工作的迫切需要,推动思想政治教育质量提升的工作要求,也是顺应时代发展的要求。因此,笔者试图在正确认识思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的内涵阐释及重要性的基础上,分析其思想真理魅力的构成及对思政课的要求,并进一步探讨影响思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的因素,力求找到提升思政课对该思想的阐释力的路径。全文共分为四个部分:第一部分,提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的内涵阐释及重要性。主要是提升思政课对该思想的阐释力的相关内涵,以及提升思政课对该思想的阐释力的重要性。第二部分,习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力的构成及对思政课的要求。主要包括真理魅力的真理力、逻辑力和感召力,以及对思政课发挥思想魅力的教学要求。第三部分,影响思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的因素。主要包括思政课教师素养、教学体系、教学中介以及教学环境。第四部分,提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的路径。主要包括提高教师素养,树立思政课教... 

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 研究缘起及意义
        1.研究缘起
        2.研究意义
    (二) 研究现状
        1.关于阐释力的研究
        2.关于对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释研究
        3.关于思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释研究
    (三) 研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四) 研究创新点和不足
一、提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵阐释及重要性
    (一) 提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵阐释
        1.习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵
        2.思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力提升的内涵
    (二) 提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的重要性
        1.彰显思想理论魅力,增强理论自信
        2.精神变物质,提高思想对行动的引领力
        3.激发理论研究热潮,推动理论创新发展
        4.促进思想国际传播,扩大国际社会影响力
二、习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力的构成及对思政课的要求
    (一) 习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力的构成
        1.思想的真理力
        2.思想的逻辑力
        3.思想的感召力
        4.思想真理魅力的结构关系
    (二) 习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力对思政课的要求
        1.讲透理论,彰显思想真理力
        2.整体把握,体现思想逻辑力
        3.突出情感,强化思想感召力
三、影响思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的因素
    (一) 思政课教师自身素养
        1.教师立场信念
        2.教师工作态度
    (二) 思政课教学体系建设
        1.教学目标体系
        2.教学内容体系
        3.教学方法体系
    (三) 思政课教学方式渠道
        1.教学方式
        2.教学渠道
    (四) 思政课教学环境
        1.高校校园环境
        2.高校网络环境
        3.高校制度环境
四、提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的路径
    (一) 提高教师素养,树立思政课教师权威
        1.坚定教师立场和信念
        2.端正教师的工作态度
    (二) 完善教学体系,强化思政课效果成效
        1.完善教学目标体系
        2.完善教学内容体系
        3.完善教学方法体系
    (三) 创新教学中介,丰富思政课方式渠道
        1.创新教学方式
        2.拓宽教学渠道
    (四) 优化教学环境,增强思政课文化熏陶
        1.构建交流和谐的校园环境
        2.净化清朗健康的网络环境
        3.建设全面完善的制度环境
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]习近平关于大学生思想政治教育论述的理论蕴涵[J]. 冯刚.  重庆大学学报(社会科学版). 2018(03)
[2]习近平新时代中国特色社会主义思想认同机制研究[J]. 冯留建,王雯雯.  重庆大学学报(社会科学版). 2018(03)
[3]高校思想政治理论课教师践行习近平新时代中国特色社会主义思想话语路径研究[J]. 马冠朝.  教育教学论坛. 2018(12)
[4]做教育系统党的理论创新研究排头兵、领头雁、桥头堡——在教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心专家委员会第一次工作会议上的讲话[J]. 陈宝生.  中国高校社会科学. 2018(02)
[5]习近平新时代中国特色社会主义思想的学理阐释[J]. 吴传毅.  湖湘论坛. 2018(02)
[6]习近平新时代中国特色社会主义思想理论特质研究[J]. 徐晨光.  湖湘论坛. 2018(02)
[7]以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导努力提升高校思想政治理论课亲和力与针对性[J]. 刘川生.  中国高教研究. 2018(02)
[8]推动新时代中国特色社会主义思想“三进”的路径初探[J]. 杨大光.  吉林教育. 2018(Z1)
[9]新时代的美好生活及其实现——习近平新时代中国特色社会主义思想的价值追求[J]. 黄秋生,刘寅.  南华大学学报(社会科学版). 2018(01)
[10]政治教师学习十九大精神的路径选择——以“习近平新时代中国特色社会主义思想”学习为例[J]. 文家顺.  教学月刊·中学版（政治教学）. 2018(Z1)

博士论文
[1]马克思主义理论解释力提升体系建构[D]. 孙宜芳.华南理工大学 2015
[2]思想政治理论课教学实效性研究[D]. 刘文革.首都师范大学 2011



本文编号：3727503