医学生临床思维能力的评价及其影响因素研究

发布时间：2024-05-09 02:05

　　目的:为了解医学生临床思维能力现状,本研究以某综合性大学五年级医学生为研究对象,分析一般人口学特征、在校培养状况及实习医院的培养对医学生临床思维能力的影响,分析存在问题并为医学院校对医学生临床思维能力的培养和教学改革提供参考和建议,同时为医院对医学生临床思维能力评估考核提供参考。方法:通过问卷调查,采取整群抽样的方法向某综合性大学五年级医学生发放问卷393份,共回收问卷370份,其中有效问卷351份,有效回收率为89.31%,调查问卷包括一般资料问卷(人口学特征、在校培养状况及实习医院的培养)和《医学生临床思维能力评价表》两个部分。利用Excel 2010建立数据库,并对数据进行双人录入,使用SPSS 24.0对数据进行统计分析,计数资料用百分比描述,计量资料用(均数±标准差)表示,采用t检验、方差分析进行单因素分析,影响因素分析采用多元线性回归进行分析,检验水准取α=0.05,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:1.本次调查的351名医学生临床思维能力得分为(70.74?9.90)分,处于较高水平。其中得分在80-100分即非常好水平的有66(18.80%)人,得分在60-...

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中文摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究目的与研究意义
第2章 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献调研法
        2.2.2 问卷调查法
        2.2.3 统计分析法
第3章 结果
    3.1 医学生的一般资料情况
        3.1.1 医学生的一般人口学特征情况
        3.1.2 医学生选择临床医学专业的原因及对临床思维能力的了解程度
        3.1.3 医学生在学校接受临床思维能力的培养情况
        3.1.4 医学生在医院实习接受临床思维能力的培养情况
    3.2 医学生临床思维能力及各维度各条目得分情况
        3.2.1 医学生临床思维能力得分情况
        3.2.2 医学生临床思维能力各维度得分情况
        3.2.3 医学生临床思维能力各维度各条目具体得分情况
    3.3 不同特征医学生临床思维能力及各维度得分情况
        3.3.1 性别
        3.3.2 年龄
        3.3.3 父亲学历
        3.3.4 母亲学历
        3.3.5 亲属从事临床医学相关专业
        3.3.6 选择临床医学专业的原因
        3.3.7 学制
        3.3.8 对临床思维能力的了解程度
        3.3.9 临床思维能力的需要程度
        3.3.10 学习成绩
        3.3.11 阅读医学文献的频次
        3.3.12 每天的学习时间
        3.3.13 临床思维能力相关课程
        3.3.14 兴趣小组或者其他相关活动
        3.3.15 临床教学形式
        3.3.16 临床教学形式对临床思维能力的培养有效
        3.3.17 课堂教学老师的综合能力的满意程度
        3.3.18 实习时长
        3.3.19 轮转科室数量
        3.3.20 科室学习内容
        3.3.21 参加教学查房的频次
        3.3.22 参加病例讨论的频次
        3.3.23 参加临床教学讲座的频次
        3.3.24 接触到病人的病例、体格检查等资料的频次
        3.3.25 带教老师对您书写病例的指导频次
        3.3.26 带教老师对病例记录书写的满意程度
        3.3.27 对实习带教老师综合能力的满意程度
        3.3.28 对所轮转过的科室培养氛围满意程度
    3.4 医学生临床思维能力的影响因素分析
        3.4.1 医学生一般资料对医学生临床思维能力影响的多重线性回归分析
        3.4.2 医学生一般资料对批判性思维能力影响的多重线性回归分析
        3.4.3 医学生一般资料对系统性思维能力影响的多重线性回归分析
        3.4.4 医学生一般资料对循证性思维能力影响的多重线性回归分析
第4章 讨论
    4.1 医学生临床思维能力现状
    4.2 医学生一般资料对医学生临床思维能力的影响
    4.3 对策与建议
        4.3.1 提高对临床思维能力的重视
        4.3.2 加强师资队伍建设
        4.3.3 建立科学规范的临床思维能力评价体系
        4.3.4 传统教学模式与现代化教学模式相结合
第5章 结论
参考文献
附录
作者简介及在学期间所取得的科研成果
致谢



本文编号：3968156