大学生公共理性培育研究

发布时间：2017-07-27 17:56

  本文关键词：大学生公共理性培育研究

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【摘要】：我国现代化建设的发展推动人们逐渐步入一个公共时代,公共领域和公共空间的不断扩展,人们在公共生活中的交往不断增强,人与人之间的公共关系愈加密切,公共利益的问题显得越发突出,在这样的客观情况下,公民公共理性的培育也越发迫切和重要。我国现代化的实现,不仅是政治、经济、文化等方面的现代化,更重要的是人的现代化,公共理性的增强,对我国现代化发展起着至关重要的作用。人的现代化要求个人具备相应的素质,确立独立的公民人格,正确的道德价值观,强烈的公共责任感,积极参与公共事务,形成宽容协商精神,自制自律的能力等,这是公共理性培育所要重视和强化的精神价值,因此,培育公民的公共理性在当今社会具有十分重要的意义。大学生是公民中的高知识群体,是实现中华民族伟大复兴的中坚力量,他们公民素质高低与否、公共精神强弱与否和公共理性的完善与否都对中华民族的未来有举足轻重的影响。因此,必须加强大学生公共理性培育,提升大学生公共道德素养,强化公共理性精神,提高公共参与能力。大学生公共理性,是大学生所应具备的一种理性能力,理性精神和道德素养;是大学生在大学校园内的公共领域,运用公共思维指导公共行为,理解和参与国家公共事务,遵守校园内的公共规范,积极维护校园公共环境与安全,参与学校公共生活和管理等方面的理性精神和能力,具有群体性、知识性、辐射性特征。大学生公共理性培育的社会价值体现在,是我国民主政治发展的要求,现代公共生活发展的需要,培育现代化高素质公民的需要;个体价值体现在有利于塑造大学生健全的公民人格,引导大学生树立正确的公共道德观,培育大学生的公共责任感,强化大学生公共参与的自觉。分析调查问卷数据,结果显示大学生公共理性的思想与行为表现主流是健康、积极、向上的,但也存在公共理性知识缺乏,认知存在偏差,知行缺乏统一等问题。主要影响因素是传统文化中对公共理性认识不够,公共文化相对匮乏,公共规范不完善,公共理性教育不够,大学生在公共生活中自律意识不强等。根据大学生公共理性存在的问题,从教育者、学校、大学生自身三个方面探讨大学生公共理性培育的思路,教育者应积极传授公共价值观,学校应不断拓宽大学生公共实践的载体,提高大学生公共参与水平和能力,大学生自身也应该积极参与公共生活,提高公共意识,维护公共利益,履行公共责任,追求公共善。
【关键词】：大学生 公共理性 培育
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-18
• 第一节 研究背景及意义10-11
• 一 研究背景10-11
• 二 研究意义11
• 第二节 国内外研究现状11-17
• 一 国外研究现状11-13
• 二 国内研究现状13-17
• 第三节 研究方法17
• 一 文献资料法17
• 二 观察研究法17
• 三 问卷调查法17
• 四 访谈法17
• 第四节 创新之处17-18
• 第二章 公共理性概述及其培育的价值意蕴18-27
• 第一节 公共理性概述18-23
• 一 公共理性的内涵及特征18-20
• 二 公共理性相关概念解析20-21
• 三 大学生公共理性的内涵及特征21-23
• 第二节 大学生公共理性培育的价值意蕴23-27
• 一 大学生公共理性培育的社会价值23-24
• 二 大学生公共理性培育的个体价值24-27
• 第三章 大学生公共理性现状调查及分析27-51
• 第一节 大学生公共理性调查基本情况27
• 一 调查背景和意义27
• 二 调查对象和内容27
• 三 调查问卷的收发情况和受调查者的基本情况27
• 第二节 大学生公共理性现状调查结果分析27-44
• 一 大学生对公共理性的认知状况27-28
• 二 大学生国家意识的状况28-30
• 三 大学生主体意识和独立人格的状况30-31
• 四 大学生公共道德的状况31-38
• 五 大学生公共参与的状况38-41
• 六 大学生公共责任的状况41-43
• 七 大学生宽容精神的状况43-44
• 第三节 大学生公共理性存在的问题44-46
• 一 大学生公共理性知识缺乏45
• 二 大学生公共理性认知存在偏差45
• 三 大学生公共理性知行缺乏统一45-46
• 第四节 大学生公共理性缺乏的成因46-51
• 一 传统文化中对公共理性认识不够46-47
• 二 公共文化相对匮乏47
• 三 公共规范不完善47-48
• 四 公共理性教育不够48-49
• 五 大学生公共生活中的自律意识不强49-51
• 第四章 大学生公共理性培育的思路51-66
• 第一节 教育者积极传授公共价值观51-56
• 一 教育者应不断丰富公共理性的内涵51-53
• 二 教育者应依靠德育课堂主渠道教授公共理性知识53-55
• 三 教育者引导学生树立正确的公共价值观55
• 四 教育者要努力提升自身修养，积极发挥榜样示范作用55-56
• 第二节 拓宽大学生公共实践载体，提高公共参与能力56-62
• 一 学校应以学生团体为组织，，拓宽公共生活空间56-57
• 二 学校应倡导学生积极参与学校管理，锻炼公共参与能力57-58
• 三 学校应创建和谐的校园文化，营造良好公共理性文化环境58-61
• 四 学校应积极组织社会实践活动，增强社会责任感61-62
• 第三节 大学生应积极参与公共生活，提高公共意识62-66
• 一 大学生应增强主体意识，养成独立人格62
• 二 大学生应强化自我教育，提升个人修养62-64
• 三 大学生应积极参与公共事务，履行公共责任64
• 四 大学生应努力追求公共善，遵守公共道德64-66
• 结语66-67
• 参考文献67-72
• 附录：大学生公共理性调查问卷72-76
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果76-77
• 致谢77

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1 史云贵;黄炯z

本文编号：582628