献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的问题及策略研究
发布时间：2021-04-27 13:33
国学经典作为文学瑰宝,是中华民族传统文化的精华,是学生良好品德形成和全面发展的有效载体。在小学生中开展国学诵读活动,有利于弘扬中华民族的优秀传统文化,培育爱国情感,有利于提高学生的人文素养和审美情趣,让孩子从小形成正确的人生观、价值观和世界观。现在全国各地纷纷开展小学生国学经典诵读活动,但是在经典诵读校本课程开发的研究中,专家们往往把研究的关注点放在城市学校,以城市学校的现状和价值取向作为研究的基础。在这种情况下,本次研究立足于献县第三实验小学经典诵读校本课程的开发现状,探讨实际存在的问题及对策,试图通过调查研究为学校的经典诵读校本课程的开发与实践提供一定的理论指导和借鉴。献县第三实验小学经典诵读课程的开发以献县第三实验小学为调查对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、实践行动研究法等多种研究方法,对此小学的经典诵读的校本课程进行了调查研究。发现该小学的经典诵读校本课程的评价体系过于单一;学校没有统一的组织体系;教师校本课程开发的积极性不高;部分家长对于经典诵读不理解、不支持;学生的诵读方式过于单一及学生诵读水平参差不齐等问题。笔者针对第三实验小学校本课程开发存在的问题,尝试得提出:...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题来源
1.1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状分析
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 案例研究法
1.4.3 访谈法
1.4.4 问卷调查法
1.4.5 行动研究法
1.5 概念界定
1.5.1 经典诵读
1.5.2 校本课程
1.5.3 校本课程开发
第2章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况
2.1 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况
2.1.1 献县第三实验小学概况
2.1.2 献县第三实验小学校本课程开发的概况
2.1.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的课题研究
2.2 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的过程
2.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的效果
2.3.1 教师的发展
2.3.2 学生的发展
2.3.3 学校的发展
第3章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发存在的问题及分析
3.1 学校层面的问题
3.1.1 学校没有健全的组织体系
3.1.2 学校对于经典诵读校本课程的管理不到位，没有健全的评价机制
3.2 教师层面的问题
3.2.1 教师参与校本课程开发的时间和精力无法保障
3.2.2 教师对经典诵读的重视程度不够
3.2.3 教师开发经典诵读校本课程的积极性不高
3.2.4 教师的校本课程开发的专业化程度不高
3.2.5 与经典诵读校本课程相关培训太少
3.3 学生方面的问题
3.3.1 课下诵读活动无法保障
3.3.2 学生的诵读水平良莠不齐
3.4 家长层面的问题
3.4.1 部分家长不支持不配合
3.4.2 需要与家长互动的经典诵读活动无法保障
第4章 献县第三实验小学经典诵读校本课程进一步开发的策略
4.1 学校方面的对策
4.1.1 建立健全第三实验小学校本课程开发的组织体系
4.1.2 加强监督管理，倡导经典诵读评价的多元化和个体化
4.2 教师方面的对策
4.2.1 开辟专门时间，倡导教师诵读经典
4.2.2 改进评价机制，激发教师校本课程开发的积极性
4.2.3 合作开发与校本教研活动相结合提高教师的专业化水平
4.2.4 持续的校本培训
4.3 学生方面的对策
4.3.1 设立“诵读经典读书节”主题活动，激发学生诵读兴趣
4.3.2 因材施教，分层指导
4.4 家长方面的对策
参考文献
附录
致谢
本文编号：3163559
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题来源
1.1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状分析
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 案例研究法
1.4.3 访谈法
1.4.4 问卷调查法
1.4.5 行动研究法
1.5 概念界定
1.5.1 经典诵读
1.5.2 校本课程
1.5.3 校本课程开发
第2章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况
2.1 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况
2.1.1 献县第三实验小学概况
2.1.2 献县第三实验小学校本课程开发的概况
2.1.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的课题研究
2.2 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的过程
2.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的效果
2.3.1 教师的发展
2.3.2 学生的发展
2.3.3 学校的发展
第3章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发存在的问题及分析
3.1 学校层面的问题
3.1.1 学校没有健全的组织体系
3.1.2 学校对于经典诵读校本课程的管理不到位，没有健全的评价机制
3.2 教师层面的问题
3.2.1 教师参与校本课程开发的时间和精力无法保障
3.2.2 教师对经典诵读的重视程度不够
3.2.3 教师开发经典诵读校本课程的积极性不高
3.2.4 教师的校本课程开发的专业化程度不高
3.2.5 与经典诵读校本课程相关培训太少
3.3 学生方面的问题
3.3.1 课下诵读活动无法保障
3.3.2 学生的诵读水平良莠不齐
3.4 家长层面的问题
3.4.1 部分家长不支持不配合
3.4.2 需要与家长互动的经典诵读活动无法保障
第4章 献县第三实验小学经典诵读校本课程进一步开发的策略
4.1 学校方面的对策
4.1.1 建立健全第三实验小学校本课程开发的组织体系
4.1.2 加强监督管理，倡导经典诵读评价的多元化和个体化
4.2 教师方面的对策
4.2.1 开辟专门时间，倡导教师诵读经典
4.2.2 改进评价机制，激发教师校本课程开发的积极性
4.2.3 合作开发与校本教研活动相结合提高教师的专业化水平
4.2.4 持续的校本培训
4.3 学生方面的对策
4.3.1 设立“诵读经典读书节”主题活动，激发学生诵读兴趣
4.3.2 因材施教，分层指导
4.4 家长方面的对策
参考文献
附录
致谢
本文编号：3163559
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/guoxuejiaoyulunwen/3163559.html
